{"id":11618,"date":"2022-08-29T03:58:32","date_gmt":"2022-08-29T09:58:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11618"},"modified":"2022-09-14T23:20:09","modified_gmt":"2022-09-15T05:20:09","slug":"vol30-1-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/29\/vol30-1-2\/","title":{"rendered":"Niveles de razonamiento sobre variaci\u00f3n estad\u00edstica de estudiantes de nivel medio superior al resolver problemas en un contexto de riesgo."},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3001.02\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3001.02<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Jos\u00e9 Antonio Orta Amaro<br>Ernesto S\u00e1nchez S\u00e1nchez<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> En esta investigaci\u00f3n se formul\u00f3 la siguiente pregunta: \u00bfQu\u00e9 aspectos del razonamiento de los estudiantes sobre la variabilidad emergen mediante su actividad en la resoluci\u00f3n de problemas ubicados en un contexto de riesgo? Para responderla se dise\u00f1\u00f3 un cuestionario basado en dos problemas de comparaci\u00f3n de conjuntos de datos en contexto de riesgo, uno sobre un juego hipot\u00e9tico y otro sobre tratamientos m\u00e9dicos. Los problemas fueron respondidos por 59 alumnos de bachillerato de 16 a 17 a\u00f1os de edad que a\u00fan no hab\u00edan tomado el curso de Estad\u00edstica y probabilidad. Con base en la taxonom\u00eda solo y en las respuestas de los participantes, se propuso una jerarqu\u00eda para definir los principales niveles de razonamiento presentes en las respuestas. Se muestra que el desarrollo del razonamiento en sus niveles m\u00e1s bajos solo considera un valor de cada conjunto, y en sus niveles m\u00e1s altos articula varios datos de cada conjunto e integra consideraciones sobre la variabilidad, en particular, en forma de riesgo. En el an\u00e1lisis de las respuestas se revela la importancia de que los estudiantes consideren la media aritm\u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Variaci\u00f3n estad\u00edstica; contexto de riesgo; razonamiento; nivel medio superior.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/1\/OrtaySanchez.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3001.02 Jos\u00e9 Antonio Orta AmaroErnesto S\u00e1nchez S\u00e1nchez Resumen: En esta investigaci\u00f3n se formul\u00f3 la siguiente pregunta: \u00bfQu\u00e9 aspectos del razonamiento de los estudiantes sobre la variabilidad emergen mediante su actividad en la resoluci\u00f3n de problemas ubicados en un contexto de riesgo? Para responderla se dise\u00f1\u00f3 un cuestionario basado en dos\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/29\/vol30-1-2\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[600],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11618"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11618"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11618\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11718,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11618\/revisions\/11718"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11618"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11618"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11618"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}