{"id":11622,"date":"2022-08-29T04:02:06","date_gmt":"2022-08-29T10:02:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11622"},"modified":"2022-09-14T23:20:16","modified_gmt":"2022-09-15T05:20:16","slug":"vol30-1-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/29\/vol30-1-3\/","title":{"rendered":"Uso aut\u00f3nomo de recursos de Internet entre estudiantes de ingenier\u00eda como fuente de ayuda matem\u00e1tica."},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3001.03\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3001.03<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Danelly S. Esparza Puga.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong>  Se presenta un estudio enfocado en analizar el uso aut\u00f3nomo de recursos de Internet por parte de estudiantes de ingenier\u00eda como fuente de ayuda para sus clases de matem\u00e1ticas. Se utiliza un m\u00e9todo cualitativo basado en entrevistas individuales y grupos focales. Los resultados muestran que los estudiantes recurren frecuentemente a recursos como YouTube, Facebook y Google para buscar ayuda matem\u00e1tica; particularmente, los consultan para aclarar dudas y<br>repasar temas vistos en clase, encontrar distintas v\u00edas para resolver un problema, comprobar resultados y ver paso a paso soluciones de problemas resueltos. Los estudiantes reportan beneficios de usar estas fuentes de ayuda como el acceso a demasiada informaci\u00f3n sin l\u00edmites ni de tiempo ni geogr\u00e1ficos, pero tambi\u00e9n encuentran ciertos inconvenientes, como las restricciones de acceso debidas a derechos de autor y la presencia de elementos que pueden alejarlos del foco de b\u00fasqueda debido a la gran cantidad de informaci\u00f3n disponible y distractores tales como las redes sociales. Se concluye se\u00f1alando algunas limitaciones del estudio y posibles rutas de investigaci\u00f3n futura.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> b\u00fasqueda de ayuda; educaci\u00f3n superior; Internet; redes sociales; educaci\u00f3n matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/1\/Esparza.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3001.03 Danelly S. 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