{"id":11662,"date":"2022-08-31T19:29:21","date_gmt":"2022-09-01T01:29:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11662"},"modified":"2022-09-14T23:21:45","modified_gmt":"2022-09-15T05:21:45","slug":"vol30-2-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-2-2\/","title":{"rendered":"Hacia una visi\u00f3n integradora de la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas."},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.02\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.02<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Abraham Arcavi<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> A partir de una definici\u00f3n informal de \u201cperspectiva integradora\u201d para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, este art\u00edculo propone diversos aspectos pasibles de integraci\u00f3n y ejemplifica brevemente posibles v\u00edas de implementaci\u00f3n en la escuela secundaria. La integraci\u00f3n propuesta se refiere a aspectos usualmente disociados entre s\u00ed y en algunos casos hasta ignorados: diversos contenidos matem\u00e1ticos (usualmente abordados como compartimentos estancos); conceptos y procedimientos; intuici\u00f3n y formalismo; matem\u00e1ticas y la vida cotidiana. Concluimos reflexionando acerca de los posibles desaf\u00edos que presentar\u00eda la implementaci\u00f3n de esta perspectiva.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> perspectiva integradora, conceptos, procedimientos, intuici\u00f3n, formalismo.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/2\/02_REM_30-2_Arcavi.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.02 Abraham Arcavi Resumen: A partir de una definici\u00f3n informal de \u201cperspectiva integradora\u201d para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, este art\u00edculo propone diversos aspectos pasibles de integraci\u00f3n y ejemplifica brevemente posibles v\u00edas de implementaci\u00f3n en la escuela secundaria. La integraci\u00f3n propuesta se refiere a aspectos usualmente disociados entre s\u00ed y\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-2-2\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[600],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11662"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11662"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11662\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11731,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11662\/revisions\/11731"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11662"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11662"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11662"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}