{"id":11669,"date":"2022-08-31T19:32:24","date_gmt":"2022-09-01T01:32:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11669"},"modified":"2022-09-14T23:22:12","modified_gmt":"2022-09-15T05:22:12","slug":"vol30-2-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-2-4\/","title":{"rendered":"Diferencias entre discursos colectivos (verbales) e individuales (escritos) al hacer demostraciones en geometr\u00eda: una explicaci\u00f3n a partir del sistema de normas"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.04\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.04<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Oscar Molina<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Luis Pino-Fan<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> Con el fin de involucrar a estudiantes de secundaria en un curso de geometr\u00eda plana centrado en la pr\u00e1ctica de demostrar, fue replicada una innovaci\u00f3n que se ha venido desarrollando en un curso de nivel universitario y cuyos efectos han sido interpretados como exitosos. Uno de los resultados de dicha r\u00e9plica constituye un hecho no esperado por parte del grupo investi\u00adgativo y de los profesores del curso que participaron en la experiencia: no existe correspondencia entre las producciones verbales de los alumnos \u2013cuando se involucran en la construcci\u00f3n colectiva de la demostraci\u00f3n de una conjetura formulada por la clase producto de la soluci\u00f3n de un problema\u2013 y las produc\u00adciones aut\u00f3nomas que realizan al reportar por escrito la demostraci\u00f3n previa\u00admente construida de manera colectiva. Esta situaci\u00f3n problem\u00e1tica es explicada mediante un dispositivo anal\u00edtico que articula constructos tales como situa\u00adciones instruccionales, contrato did\u00e1ctico, normas sociomatem\u00e1ticas y discurso reflexivo, a partir de los cuales se estudia la interacci\u00f3n en el aula y el rol del profesor en ella.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> interacci\u00f3n en el aula; discurso reflexivo; contrato did\u00e1ctico; normas sociomatem\u00e1ticas; demostraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/2\/04_REM_30-2_Molina_Pino.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.04 Oscar Molina Luis Pino-Fan Resumen: Con el fin de involucrar a estudiantes de secundaria en un curso de geometr\u00eda plana centrado en la pr\u00e1ctica de demostrar, fue replicada una innovaci\u00f3n que se ha venido desarrollando en un curso de nivel universitario y cuyos efectos han sido interpretados como exitosos.\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-2-4\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[600],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11669"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11669"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11669\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11733,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11669\/revisions\/11733"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11669"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11669"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11669"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}