{"id":11675,"date":"2022-08-31T19:35:35","date_gmt":"2022-09-01T01:35:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11675"},"modified":"2022-09-14T23:22:25","modified_gmt":"2022-09-15T05:22:25","slug":"vol30-2-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-2-6\/","title":{"rendered":"Estudio de interacciones en clase de matem\u00e1ticas: un caso con futuros profesores de matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.06\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.06<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Daniela Pag\u00e9s<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">M\u00f3nica Olave<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Javier Lezama<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> En este art\u00edculo se presenta el reporte parcial de una investigaci\u00f3n en el campo de la Formaci\u00f3n del Profesor de Matem\u00e1ticas donde participaron estudiantes de profesorado de matem\u00e1ticas de Uruguay. El objetivo fue deter\u00adminar qu\u00e9 patrones de interacci\u00f3n predominaban en las clases de los futuros profesores participantes, entre los patrones descritos por la Aproximaci\u00f3n Inte\u00adraccionista en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. Para ello se observaron y video grabaron clases de tres estudiantes de profesorado de matem\u00e1ticas, en el \u00faltimo a\u00f1o de la pr\u00e1ctica docente durante su formaci\u00f3n, atendiendo a las interacciones socia\u00adles que llevan con sus alumnos. En este art\u00edculo analizamos episodios de clases de dos de los tres futuros profesores, que fueron seleccionados atendiendo al patr\u00f3n que configuraban en sus interacciones, y a la relaci\u00f3n de dicho patr\u00f3n con el conocimiento tratado y el momento de la clase en que se configur\u00f3. Hemos encontrado evidencia que nos permite concluir que la institucionaliza\u00adci\u00f3n de conceptos o propiedades en la clase puede conducir a la configuraci\u00f3n de los patrones extractivo o de embudo. Proponemos herramientas para analizar estas cuestiones en la formaci\u00f3n de profesores de matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> interacci\u00f3n social; formaci\u00f3n de profesores de matem\u00e1ticas; significados; patrones de interacci\u00f3n; matem\u00e1tica educativa.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/2\/06_REM_30-2_Pag%C3%A9s.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3002.06 Daniela Pag\u00e9s M\u00f3nica Olave Javier Lezama Resumen: En este art\u00edculo se presenta el reporte parcial de una investigaci\u00f3n en el campo de la Formaci\u00f3n del Profesor de Matem\u00e1ticas donde participaron estudiantes de profesorado de matem\u00e1ticas de Uruguay. 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