{"id":11698,"date":"2022-08-31T19:49:30","date_gmt":"2022-09-01T01:49:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11698"},"modified":"2022-09-14T23:23:26","modified_gmt":"2022-09-15T05:23:26","slug":"vol30-3-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-3-3\/","title":{"rendered":"\u201cLos ceros tambi\u00e9n valen\u201d. Conocimientos de alumnos de sexto grado de primaria sobre el cero como elemento del sistema decimal"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.03\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.03<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Olivia \u00c1valos Esparza<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Diana Violeta Solares Pineda<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> La apropiaci\u00f3n del cero en los a\u00f1os escolares trascurre por un camino complejo. Los alumnos tienen que confrontar conocimientos contra\u00addictorios, como representar la ausencia de cantidad mediante \u201cuna presencia\u201d (el signo cero). Estos obst\u00e1culos fueron enfrentados por la humanidad para construir el concepto del cero. En el presente art\u00edculo reportamos las funciones que un grupo de 10 estudiantes de sexto grado de primaria le atribuyen al cero dentro del sistema de numeraci\u00f3n decimal. Tales conocimientos se pusieron de manifiesto al resolver sumas horizontales, dise\u00f1adas con base en ciertas variables did\u00e1cticas. Las respuestas de los alumnos dan cuenta de las siguientes funciones asignadas al cero: a) Es indicador de c\u00f3mo sumar; b) Ayuda como diferenciador de cantidades; c) Es un signo que representa ausencia. La mayor concentraci\u00f3n de respuestas est\u00e1 dentro de esta \u00faltima categor\u00eda (45.17%). Los resultados obtenidos aportan a las investigaciones did\u00e1cticas y psicol\u00f3gicas relativas a c\u00f3mo los ni\u00f1os de distintas etapas escolares se apropian del sistema&nbsp; de numeraci\u00f3n decimal, particularmente en sexto grado, donde se espera que diversos conocimientos sobre el sistema ya est\u00e9n consolidados.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> conocimiento escolar; variables did\u00e1cticas; funciones del cero; sexto grado de primaria; c\u00e1lculos aritm\u00e9ticos.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/3\/03_REM_30-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.03 Olivia \u00c1valos Esparza Diana Violeta Solares Pineda Resumen: La apropiaci\u00f3n del cero en los a\u00f1os escolares trascurre por un camino complejo. 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