{"id":11704,"date":"2022-08-31T19:54:00","date_gmt":"2022-09-01T01:54:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11704"},"modified":"2022-09-14T23:23:41","modified_gmt":"2022-09-15T05:23:41","slug":"vol30-3-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-3-5\/","title":{"rendered":"Nociones num\u00e9ricas de alumnos mexicanos de tercero de preescolar"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.05\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.05<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Jos\u00e9 Luis Cortina Morf\u00edn<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Jesica Pe\u00f1a Jim\u00e9nez<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> Se analizan los resultados de un estudio en el que las nociones num\u00e9ricas b\u00e1sicas de 22 alumnos que conformaban un grupo de tercero de preescolar \u2013de una escuela p\u00fablica mexicana\u2013 fueron evaluadas desde una pers\u00adpectiva formativa. Todos eran hijos de familias viviendo en condiciones de pobreza. Los resultados muestran un rezago importante en el desarrollo de habilidades num\u00e9ricas, en la gran mayor\u00eda de los estudiantes, cuando se toma como refe\u00adrencia a los aprendizajes que la autoridad educativa mexicana espera que alcancen los ni\u00f1os en el tercer grado de preescolar. Se discuten las implica\u00adciones de nuestra investigaci\u00f3n para la definici\u00f3n de una agenda pedag\u00f3gica que apoye eficazmente el desarrollo matem\u00e1tico de ni\u00f1os como los evaluados, y c\u00f3mo \u00e9sta se diferenciar\u00eda de la propuesta oficial actual.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Educaci\u00f3n Preescolar; Desarrollo Matem\u00e1tico; Numeraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/3\/05_REM_30-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.05 Jos\u00e9 Luis Cortina Morf\u00edn Jesica Pe\u00f1a Jim\u00e9nez Resumen: Se analizan los resultados de un estudio en el que las nociones num\u00e9ricas b\u00e1sicas de 22 alumnos que conformaban un grupo de tercero de preescolar \u2013de una escuela p\u00fablica mexicana\u2013 fueron evaluadas desde una pers\u00adpectiva formativa. 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