{"id":11750,"date":"2022-08-31T20:03:19","date_gmt":"2022-09-01T02:03:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11750"},"modified":"2022-09-14T23:24:10","modified_gmt":"2022-09-15T05:24:10","slug":"vol30-3-9","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/08\/31\/vol30-3-9\/","title":{"rendered":"Evaluar para aprender: hacer m\u00e1s compleja la tarea a los alumnos"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.09\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.09<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Yolanda Ch\u00e1vez Ruiz<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Felipe Mart\u00ednez Rizo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Resumen:<\/strong> El prop\u00f3sito de este estudio est\u00e1 centrado en caracterizar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza-evaluaci\u00f3n (como dos elementos indisociables), a partir de la exigencia cognitiva de las tareas que proponen los profesores a sus alumnos para ense\u00f1ar un contenido matem\u00e1tico. En este estudio de corte cualitativo observamos y videograbamos 12 clases de matem\u00e1ticas de dos maestros de escuelas primarias en Aguascalientes, M\u00e9xico; el registro se hizo en un instru\u00admento gu\u00eda, dise\u00f1ado para este estudio. La observaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas mostr\u00f3 que, aunque las tareas propuestas a los estudiantes con base en libros de texto y otros materiales tengan un alto potencial matem\u00e1tico, es dif\u00edcil para los docentes mantener altos niveles de exigencia cognitiva durante el desarrollo de las clases.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas; evaluaci\u00f3n formativa; exigencia cognitiva; tareas matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol30\/3\/09_REM_30-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3003.09 Yolanda Ch\u00e1vez Ruiz Felipe Mart\u00ednez Rizo Resumen: El prop\u00f3sito de este estudio est\u00e1 centrado en caracterizar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza-evaluaci\u00f3n (como dos elementos indisociables), a partir de la exigencia cognitiva de las tareas que proponen los profesores a sus alumnos para ense\u00f1ar un contenido matem\u00e1tico. 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