{"id":11820,"date":"2022-09-06T04:01:57","date_gmt":"2022-09-06T10:01:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11820"},"modified":"2022-09-15T10:53:53","modified_gmt":"2022-09-15T16:53:53","slug":"vol31-2-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/09\/06\/vol31-2-1\/","title":{"rendered":"Micromundos, Construccionismo y Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.01\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.01<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Richard Noss<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Celia Hoyles<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: En este art\u00edculo, esbozamos la idea del construccionismo y c\u00f3mo puede ser puesta en pr\u00e1ctica a trav\u00e9s del dise\u00f1o de \u201cmicromundos\u201d, islas ais\u00adladas y accesibles de actividad, d\u00f3nde se encuentren pepitas de conocimiento relevante a trav\u00e9s de herramientas y secuencias de actividades especialmente dise\u00f1adas y con pedagog\u00edas adecuadamente orientadas. En la segunda parte del art\u00edculo, describimos el dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de una inter\u00advenci\u00f3n construccionista, ScratchMaths, introducida en Inglaterra, pa\u00eds en el que la computaci\u00f3n es obligatoria para todos los niveles educativos (de los 5 a los 16 a\u00f1os). Este estudio de caso pone de manifiesto la tensi\u00f3n entre la fidelidad de una innovaci\u00f3n al implementarla y su adaptaci\u00f3n por parte de los profesores, especialmente en el contexto de las matem\u00e1ticas, la cu\u00e1l es una materia muy exigente tanto para los docentes como para los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave<\/strong>: construccionismo; micromundos; ScratchMaths; fidelidad.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/2\/01_REM31-2.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.01 Richard Noss Celia Hoyles Resumen: En este art\u00edculo, esbozamos la idea del construccionismo y c\u00f3mo puede ser puesta en pr\u00e1ctica a trav\u00e9s del dise\u00f1o de \u201cmicromundos\u201d, islas ais\u00adladas y accesibles de actividad, d\u00f3nde se encuentren pepitas de conocimiento relevante a trav\u00e9s de herramientas y secuencias de actividades especialmente dise\u00f1adas\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/09\/06\/vol31-2-1\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[601],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11820"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11820"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11822,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11820\/revisions\/11822"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11820"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}