{"id":11826,"date":"2022-09-06T04:06:13","date_gmt":"2022-09-06T10:06:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11826"},"modified":"2022-09-15T10:53:26","modified_gmt":"2022-09-15T16:53:26","slug":"vol31-2-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/09\/06\/vol31-2-2\/","title":{"rendered":"Significados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.02\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.02<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Alicia Avila<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: En este art\u00edculo se presentan los resultados de una investigaci\u00f3n documental cuyo objetivo fue poner de relieve los aspectos valiosos y las debilidades de tres propuestas curriculares para la ense\u00f1anza de las fracciones. El an\u00e1lisis se hace mediante identificaci\u00f3n de los sub-constructos del n\u00famero racional considerados en cada oportunidad, as\u00ed como el tr\u00e1nsito entre el cono\u00adcimiento informal (etnomatem\u00e1tico) y el t\u00e9cnico-simb\u00f3lico identificados en los tres curr\u00edculos y libros de texto oficiales utilizados entre 1960 y 2011 en la educaci\u00f3n primaria mexicana. El acercamiento se sustenta, esencialmente, en la conceptualizaci\u00f3n de Thomas Kieren respecto de: a) los sub-constructos que constituyen un conocimiento cabal de las fracciones, y b) el trayecto deseable entre el conocimiento informal y el t\u00e9cnico-simb\u00f3lico tambi\u00e9n sugerido por este investigador. Se considera que el trabajo aporta una metodolog\u00eda \u00fatil para analizar las propuestas curriculares y la ense\u00f1anza de estos n\u00fameros; tambi\u00e9n se pone de relieve que \u2013al elaborar nuevos planteamientos educativos\u2013 es pertinente recuperar las lecciones del pasado si el inter\u00e9s no es la innovaci\u00f3n sino la mejora de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave<\/strong>: propuestas curriculares, ense\u00f1anza de las fracciones, historia de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, educaci\u00f3n primaria<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/2\/02_REM31-2.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.02 Alicia Avila Resumen: En este art\u00edculo se presentan los resultados de una investigaci\u00f3n documental cuyo objetivo fue poner de relieve los aspectos valiosos y las debilidades de tres propuestas curriculares para la ense\u00f1anza de las fracciones. 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