{"id":11900,"date":"2022-09-13T06:18:31","date_gmt":"2022-09-13T12:18:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11900"},"modified":"2022-09-15T10:53:00","modified_gmt":"2022-09-15T16:53:00","slug":"vol31-2-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/09\/13\/vol31-2-6\/","title":{"rendered":"Construcci\u00f3n de una praxeolog\u00eda para la ense\u00f1anza en la instituci\u00f3n de formaci\u00f3n del profesorado"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.06\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.06<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Alicia Ruiz-Olarr\u00eda<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Marianna Bosch Casab\u00f2<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Josep Gasc\u00f3n P\u00e9rez<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Presentamos una metodolog\u00eda para la reconstrucci\u00f3n de praxeolog\u00edas matem\u00e1ticas para la ense\u00f1anza basada en los recorridos de estudio e investigaci\u00f3n para la formaci\u00f3n del profesorado. Ejemplificamos dicha metodolog\u00eda mediante la construcci\u00f3n de una praxeolog\u00eda para la ense\u00f1anza, que surge como respuesta a la cuesti\u00f3n generatriz: \u00ab\u00bfC\u00f3mo organizar la ense\u00f1anza de la modelizaci\u00f3n funcional elemental en la Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria (12-16 a\u00f1os) y qu\u00e9 papel asignar a la proporcionalidad en dicha organizaci\u00f3n?\u00bb. La experimentaci\u00f3n se ha llevado a cabo en el M\u00e1ster oficial de formaci\u00f3n del profesorado de secundaria.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave<\/strong>: REI, TAD, praxeolog\u00eda, modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica, formaci\u00f3n de profesorado de matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/2\/06_REM31-2.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3102.06 Alicia Ruiz-Olarr\u00eda Marianna Bosch Casab\u00f2 Josep Gasc\u00f3n P\u00e9rez Resumen: Presentamos una metodolog\u00eda para la reconstrucci\u00f3n de praxeolog\u00edas matem\u00e1ticas para la ense\u00f1anza basada en los recorridos de estudio e investigaci\u00f3n para la formaci\u00f3n del profesorado. 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