{"id":11924,"date":"2022-09-13T06:58:31","date_gmt":"2022-09-13T12:58:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11924"},"modified":"2022-09-15T10:51:57","modified_gmt":"2022-09-15T16:51:57","slug":"vol31-3-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/09\/13\/vol31-3-2\/","title":{"rendered":"La negaci\u00f3n: Un aporte a la construcci\u00f3n de definiciones en el aula escolar de geometr\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3103.02<\/a><\/p>\n\n\n\n

Carmen Samper<\/p>\n\n\n\n

Claudia Vargas<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong>: En este art\u00edculo presentamos el an\u00e1lisis de los argumentos de siete estudiantes de grado d\u00e9cimo (14 a16 a\u00f1os) en los que usan la negaci\u00f3n de proposiciones, cuando intentan definir una figura geom\u00e9trica, desconocida para ellos, y justificar su decisi\u00f3n. El objetivo del estudio fue encontrar las caracte\u00adr\u00edsticas del uso de la negaci\u00f3n, para determinar si se cumple lo que muchos investigadores en educaci\u00f3n matem\u00e1tica han encontrado: el uso de la negaci\u00f3n acarrea muchas dificultades. La estrategia metodol\u00f3gica utilizada es el estudio de caso, dado que los datos empleados fueron las transcripciones de los registros en audio y video del trabajo realizado por los estudiantes. Concluimos que el tipo de tareas propuestas a las estudiantes, dise\u00f1adas para favorecer los procesos matem\u00e1ticos definir y argumentar y el uso de un software de geometr\u00eda din\u00e1mica, propiciaron el uso espont\u00e1neo de la negaci\u00f3n. Identifica\u00admos bajo qu\u00e9 circunstancias los estudiantes recurrieron al uso de la negaci\u00f3n para justificar sus aserciones.<\/p>\n\n\n\n

Palabras claves<\/strong>: argumento, negaci\u00f3n, definir, argumentar, geometr\u00eda din\u00e1mica<\/p>\n\n\n

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