{"id":11927,"date":"2022-09-13T22:05:33","date_gmt":"2022-09-14T04:05:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=11927"},"modified":"2022-09-15T10:51:51","modified_gmt":"2022-09-15T16:51:51","slug":"vol31-3-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/09\/13\/vol31-3-3\/","title":{"rendered":"Descripci\u00f3n de procesos matem\u00e1ticos en pr\u00e1cticas argumentativas"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3103.03\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3103.03<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Mar\u00eda del Carmen Fajardo Araujo <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">V\u00edctor Larios Osorio<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Este trabajo es producto de un proyecto de investigaci\u00f3n m\u00e1s amplio que pretende identificar los procesos matem\u00e1ticos puestos en juego por los alumnos cuando aprenden a proponer demostraciones v\u00eda la argumentaci\u00f3n. En particular, el objetivo es describir los procesos matem\u00e1ticos que los alumnos de \u00faltima etapa de Educaci\u00f3n B\u00e1sica en M\u00e9xico manifestaron en pr\u00e1cticas argumentativas realizadas en la resoluci\u00f3n de tareas orientadas a promover la creaci\u00f3n y validaci\u00f3n de conjeturas en el \u00e1rea de Geometr\u00eda. Los resultados indican que hay una tendencia a utilizar procesos como la generalizaci\u00f3n disyuntiva y expansiva con notables deficiencias en el lenguaje matem\u00e1tico que componen los argumentos. Se propone una serie de descriptores para cada proceso matem\u00e1tico, con la intenci\u00f3n de identificar niveles de desarrollo en los procesos implicados en las pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras clave<\/strong>. Procesos matem\u00e1ticos; Pr\u00e1cticas argumentativas; Descriptores; Validaci\u00f3n; Tareas geom\u00e9tricas.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/03_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3103.03 Mar\u00eda del Carmen Fajardo Araujo V\u00edctor Larios Osorio Resumen: Este trabajo es producto de un proyecto de investigaci\u00f3n m\u00e1s amplio que pretende identificar los procesos matem\u00e1ticos puestos en juego por los alumnos cuando aprenden a proponer demostraciones v\u00eda la argumentaci\u00f3n. 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