{"id":12141,"date":"2022-11-23T22:55:12","date_gmt":"2022-11-24T04:55:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12141"},"modified":"2022-11-23T23:06:28","modified_gmt":"2022-11-24T05:06:28","slug":"vol32-1-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/23\/vol32-1-4\/","title":{"rendered":"Construcciones geom\u00e9tricas en GeoGebra a partir de diferentes sistemas de representaci\u00f3n: un estudio con maestros de primaria en formaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.04\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.04<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Alberto Arnal-Bailera<br>Antonio M. Oller-Marc\u00e9n<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: En este trabajo estudiamos la realizaci\u00f3n con GeoGebra de tres procedimientos de construcci\u00f3n hechos a partir de las instrucciones presentadas en dos ediciones diferentes de los Elementos de Euclides: la cl\u00e1sica y la menos conocida de Oliver Byrne. Estas ediciones emplean sistemas de representaci\u00f3n radicalmente diferentes para presentar un mismo contenido matem\u00e1tico. Ana-lizamos la influencia de estos sistemas de representaci\u00f3n en la producci\u00f3n de construcciones correctas y en el seguimiento de las instrucciones planteadas, en las respuestas de 18 parejas de alumnos de tercer curso del Grado de Magisterio de Educaci\u00f3n Primaria. Encontramos que el sistema de representaci\u00f3n no influye sobre el seguimiento fiel de las instrucciones, Pero, en el caso de la producci\u00f3n de construcciones correctas, la influencia del sistema de representaci\u00f3n est\u00e1 asociada a la tarea concreta. Identificamos y analizamos cuatro fen\u00f3menos relacionados con aspectos matem\u00e1ticos de instrumentaci\u00f3n y de instrumentalizaci\u00f3n.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: Construcci\u00f3n geom\u00e9trica, GeoGebra, Sistemas de representaci\u00f3n, Formaci\u00f3n de profesores.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.04 Alberto Arnal-BaileraAntonio M. 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