{"id":12143,"date":"2022-11-23T22:56:55","date_gmt":"2022-11-24T04:56:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12143"},"modified":"2022-11-23T23:06:35","modified_gmt":"2022-11-24T05:06:35","slug":"vol32-1-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/23\/vol32-1-5\/","title":{"rendered":"Sobre os processos de objetiva\u00e7\u00e3o de saberes geom\u00e9tricos. An\u00e1lise de uma experi\u00eancia de elabora\u00e7\u00e3o de simuladores com o GeoGebra"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.05\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.05<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Irene V. S\u00e1nchez Noro\u00f1o<br>Juan Luis Prieto G.<br>Rafael Enrique Guti\u00e9rrez Araujo<br>Stephanie D\u00edaz-Urdaneta<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumo<\/strong>: O prop\u00f3sito da pesquisa \u00e9 dar conta da aprendizagem geom\u00e9trica produzida em uma experi\u00eancia de elabora\u00e7\u00e3o de simuladores com o GeoGebra no Ensino M\u00e9dio, na Venezuela. Para tal, apoiamo-nos na categoria processos de objetiva\u00e7\u00e3o, desenvolvida na Teoria da Objetiva\u00e7\u00e3o, com o intuito de descrever e interpretar essa aprendizagem no que diz respeito \u00e0 maneira em que um professor<br>de matem\u00e1tica e dois alunos do Ensino M\u00e9dio tomam consci\u00eancia da ideia da rota\u00e7\u00e3o nas ferramentas de constru\u00e7\u00e3o do software. Atrav\u00e9s de uma an\u00e1lise multisemi\u00f3tica da atividade, examinam-se de forma integrada e sist\u00e9mica os distintos meios semi\u00f3ticos (signos e artefatos) postos em jogo pelos participantes para alcan\u00e7ar um n\u00edvel de consci\u00eancia relativamente est\u00e1vel sobre a conceitualidade da rota\u00e7\u00e3o mobilizada na constru\u00e7\u00e3o de um c\u00edrculo, atendendo \u00e0s rela\u00e7\u00f5es dial\u00e9ticas e din\u00e2micas entre esses meios. Nas conclus\u00f5es discutem-se alguns aspectos dos processos de objetiva\u00e7\u00e3o reportados, como a atividade semi\u00f3tica desenvolvida, a atua\u00e7\u00e3o do professor e as dificuldades surgidas nessa atividade.<br><strong>Palavras-chave<\/strong>: aprendizagem geom\u00e9trica; trabalho conjunto; conceitualidade; an\u00e1lise multisemi\u00f3tica; ensino m\u00e9dio<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.05 Irene V. 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