{"id":12151,"date":"2022-11-23T23:00:52","date_gmt":"2022-11-24T05:00:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12151"},"modified":"2022-11-23T23:06:57","modified_gmt":"2022-11-24T05:06:57","slug":"vol32-1-8","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/23\/vol32-1-8\/","title":{"rendered":"\u00c1lgebra vs. Aritm\u00e9tica. Una propuesta did\u00e1ctica que posibilita la construcci\u00f3n problematizada de un espacio matem\u00e1tico de trabajo constructivista en el aula"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.08\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.08<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Eugenio Ariel Valiero<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Actualmente (finales de la segunda d\u00e9cada del siglo XXI), se observa que, en las propuestas did\u00e1cticas de las pr\u00e1cticas docentes de ense\u00f1anza secun-daria, se ha desplazado la actividad aritm\u00e9tica escolar para dar mayor exclusividad a la ense\u00f1anza matem\u00e1tica a trav\u00e9s del \u00c1lgebra. Este proceso se ha descripto como algebrizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n matem\u00e1tica escolar, que incluso se extiende m\u00e1s all\u00e1 de la propia actividad de la Aritm\u00e9tica, y abarca tambi\u00e9n la did\u00e1ctica de la Geometr\u00eda, del An\u00e1lisis Matem\u00e1tico, y de la Estad\u00edstica. El siguiente trabajo constituye un aporte reflexivo acerca de posibles propuestas did\u00e1cticas que prescindan de la tarea con generalizaciones procedimentales, o algoritmos, y del uso de diferentes lenguajes y representaciones correspondientes al \u00c1lgebra. Para superar la situaci\u00f3n descripta que enfatiza la ense\u00f1anza alge-braica, se sugiere abordar la Aritm\u00e9tica en el contexto \u00e1ulico de producci\u00f3n de saberes significativos (vinculado esto al constructivismo) en trabajo de colabo-raci\u00f3n entre pares estudiantes. En \u00e9l, se abordar\u00e1n dos propuestas: una efecti-vamente puesta en pr\u00e1ctica con un grupo de 5 estudiantes de 2\u00ba a\u00f1o de educaci\u00f3n secundaria, y la otra, como sugerencia a desarrollar.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: \u00c1lgebra. Algebrizaci\u00f3n. Ense\u00f1anza de la Aritm\u00e9tica. Educaci\u00f3n secundaria. Propuesta did\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3201.08 Eugenio Ariel Valiero Resumen: Actualmente (finales de la segunda d\u00e9cada del siglo XXI), se observa que, en las propuestas did\u00e1cticas de las pr\u00e1cticas docentes de ense\u00f1anza secun-daria, se ha desplazado la actividad aritm\u00e9tica escolar para dar mayor exclusividad a la ense\u00f1anza matem\u00e1tica a trav\u00e9s del \u00c1lgebra. 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