{"id":12208,"date":"2022-11-24T00:55:23","date_gmt":"2022-11-24T06:55:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12208"},"modified":"2022-11-24T01:02:27","modified_gmt":"2022-11-24T07:02:27","slug":"vol32-3-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol32-3-5\/","title":{"rendered":"Situaciones adid\u00e1cticas a trav\u00e9s de Scratch para la conceptualizaci\u00f3n num\u00e9rica en estudiantes de cuarto a\u00f1o de ense\u00f1anza b\u00e1sica: un caso de estudio"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3203.05\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3203.05<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Juan Carlos Medina-Magdaleno<br>Oscar Custodio Caneo-Salinas<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>. En este informe de investigaci\u00f3n se presenta una experiencia de uso de situaciones adid\u00e1cticas conforme al fundamento te\u00f3rico de las Situaciones Did\u00e1cticas de Guy Brousseau y la teor\u00eda de los campos conceptuales de Vergnaud, referentes que se usaron en el an\u00e1lisis de la indagaci\u00f3n respecto de la concep-tualizaci\u00f3n de los n\u00fameros negativos, en una estudiante de cuarto a\u00f1o de Ense\u00f1anza B\u00e1sica en una escuela de Valpara\u00edso-Chile. Usando como recurso el entorno de Scratch, se crearon situaciones, con la intenci\u00f3n de que la estudiante extendiera su conceptualizaci\u00f3n respecto de estos n\u00fameros y sin tener cono-cimientos previos de los aspectos formales de estos. Como resultado de ello, se evidenci\u00f3 que la estudiante extendi\u00f3 su conceptualizaci\u00f3n. Es una investigaci\u00f3n cualitativa, en la que se utilizaron como instrumentos la entrevista y el registro de las producciones escritas de la estudiante para realizar el an\u00e1lisis, mediante este proceso ha sido posible reconocer las condiciones en las que se alcanza la extensi\u00f3n num\u00e9rica para el caso estudiado, las cuales son: reconocimiento de los distintos niveles de conceptualizaci\u00f3n de los n\u00fameros negativos, dualidad del signo<br>menos y aceptaci\u00f3n de la sustracci\u00f3n de enteros, y explorar las dificultades que tuvo para aprender conceptos de n\u00fameros negativos.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: situaciones adid\u00e1cticas; campos conceptuales; conceptualizaci\u00f3n num\u00e9rica; adici\u00f3n y sustracci\u00f3n de n\u00fameros enteros; entorno Scratch.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3203.05 Juan Carlos Medina-MagdalenoOscar Custodio Caneo-Salinas Resumen. 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