{"id":12218,"date":"2022-11-24T01:00:43","date_gmt":"2022-11-24T07:00:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12218"},"modified":"2022-11-24T01:03:02","modified_gmt":"2022-11-24T07:03:02","slug":"vol32-3-10","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol32-3-10\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar a ense\u00f1ar matem\u00e1ticas. Un recorrido de estudio de investigaci\u00f3n para la formaci\u00f3n de profesores, de Maricela Soto y Luis Manuel Aguayo"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3203.10\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3203.10<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Alejandra Avalos-Rogel<\/p>\n\n\n\n<p>La formaci\u00f3n inicial de docentes de matem\u00e1ticas es una l\u00ednea de investigaci\u00f3n que ha sido poco abordada por su complejidad, pues convergen pr\u00e1cticas, actores, saberes matem\u00e1ticos y did\u00e1cticos con diferentes estatus epist\u00e9micos, instituciones y culturas. En este tejido c\u00f3smico que no siempre es inteligible, Ense\u00f1ar a ense\u00f1ar matem\u00e1ticas. Un recorrido de estudio de investigaci\u00f3n para la formaci\u00f3n de profesores de Marcela Soto y Luis Manuel Aguayo ofrece ordenamiento y comprensi\u00f3n de este proceso complejo. Ese trabajo se presenta como el reporte de una investigaci\u00f3n sobre el dise\u00f1o y puesta en marcha de un dispositivo de formaci\u00f3n inicial de futuros docentes de la licenciatura en Educaci\u00f3n Primaria en relaci\u00f3n a la proporcionalidad, fundamentado en la Teor\u00eda Antropol\u00f3gica de lo Did\u00e1ctico (TAD).<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3203.10 Alejandra Avalos-Rogel La formaci\u00f3n inicial de docentes de matem\u00e1ticas es una l\u00ednea de investigaci\u00f3n que ha sido poco abordada por su complejidad, pues convergen pr\u00e1cticas, actores, saberes matem\u00e1ticos y did\u00e1cticos con diferentes estatus epist\u00e9micos, instituciones y culturas. En este tejido c\u00f3smico que no siempre es inteligible, Ense\u00f1ar a ense\u00f1ar\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol32-3-10\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[602],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12218"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12218"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12218\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12219,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12218\/revisions\/12219"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12218"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12218"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12218"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}