{"id":12231,"date":"2022-11-24T21:38:51","date_gmt":"2022-11-25T03:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12231"},"modified":"2022-11-24T21:54:20","modified_gmt":"2022-11-25T03:54:20","slug":"vol33-1-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-3\/","title":{"rendered":"Conocimiento del profesor de secundaria de la pr\u00e1ctica matem\u00e1tica en clases de geometr\u00eda"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.03\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.03<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Diana Zakaryan<br>Leticia Sosa<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Los estudios sobre el significado de la especializaci\u00f3n en el conocimiento del profesor de matem\u00e1ticas est\u00e1n tomando un papel cada vez m\u00e1s importante en el campo de la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n matem\u00e1tica. Este art\u00edculo tiene por objetivo destacar tal especializaci\u00f3n del conocimiento del profesor de matem\u00e1ticas, desde el modelo Mathematics Teachers&#8217; Specialized Knowledge (MTSK) y desde las pr\u00e1cticas inherentes a la propia matem\u00e1tica, aportando a la comprensi\u00f3n y caracterizaci\u00f3n del conocimiento de la pr\u00e1ctica matem\u00e1tica a partir de los datos emp\u00edricos. A trav\u00e9s de observaci\u00f3n de aula y entrevista a una profesora de matem\u00e1ticas de ense\u00f1anza secundaria, hemos identificado el conocimiento del profesor del papel de los s\u00edmbolos y de las convenciones matem\u00e1ticas; del papel de las demostraciones y de sus principales m\u00e9todos, del significado y del rol de la condici\u00f3n necesaria y suficiente, y destacamos el conocimiento de estrategias heur\u00edsticas de resoluci\u00f3n de problemas y del papel de la generalizaci\u00f3n. Concluimos poniendo de relieve la importancia de estos conocimientos del profesor para favorecer el desarrollo de las capacidades de hacer matem\u00e1ticas de los alumnos.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: Conocimiento especializado del profesor de matem\u00e1ticas, pr\u00e1ctica matem\u00e1tica, geometr\u00eda, profesor de matem\u00e1ticas, ense\u00f1anza secundaria<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.03 Diana ZakaryanLeticia Sosa Resumen: Los estudios sobre el significado de la especializaci\u00f3n en el conocimiento del profesor de matem\u00e1ticas est\u00e1n tomando un papel cada vez m\u00e1s importante en el campo de la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n matem\u00e1tica. Este art\u00edculo tiene por objetivo destacar tal especializaci\u00f3n del conocimiento del profesor de\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-3\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[603],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12231"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12231"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12231\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12233,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12231\/revisions\/12233"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12231"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12231"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12231"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}