{"id":12234,"date":"2022-11-24T21:40:01","date_gmt":"2022-11-25T03:40:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12234"},"modified":"2022-11-24T21:55:24","modified_gmt":"2022-11-25T03:55:24","slug":"vol33-1-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-4\/","title":{"rendered":"Una lecci\u00f3n sobre el teorema de Thales, vista desde el conocimiento especializado del profesor"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.04\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.04<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Nuria Climent<br>Gonzalo Espinoza-V\u00e1squez<br>Jos\u00e9 Carrillo<br>Carolina Henr\u00edquez-Rivas<br>Rodrigo Ponce<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Este art\u00edculo, partiendo de la observaci\u00f3n de una lecci\u00f3n de un profesor chileno de Educaci\u00f3n Secundaria en la que se introduce el teorema de Thales, aborda la interpretaci\u00f3n de dicha lecci\u00f3n desde el conocimiento del profesor, utilizando el modelo Mathematics Teacher\u2019s Specialised Knowledge (MTSK). Se consideran aspectos del conocimiento especializado en relaci\u00f3n, por un lado, con el teorema de Thales como objeto de aprendizaje y ense\u00f1anza, y, por otro, con la pr\u00e1ctica matem\u00e1tica de demostrar. Teniendo como referente las propuestas del curr\u00edculo chileno para la ense\u00f1anza de dicho contenido, extraemos una imagen de elementos relacionados del conocimiento del profesor que nos permiten explicar qu\u00e9 se enfatiza en la lecci\u00f3n. Los resultados muestran que la finalidad de aplicaci\u00f3n que el profesor atribuye al aprendizaje del teorema, junto con su visi\u00f3n de este como una consecuencia de la semejanza y el \u00e9nfasis en su tratamiento num\u00e9rico, se muestran relacionados con el conocimiento de registros, las conexiones que establece con otros contenidos, el uso de recursos, el tipo de tareas que propone y el conocimiento de la pr\u00e1ctica matem\u00e1tica que evidencia.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: Teorema de Thales. Semejanza. Conocimiento del profesor. Pr\u00e1ctica del profesor de matem\u00e1ticas. Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.04 Nuria ClimentGonzalo Espinoza-V\u00e1squezJos\u00e9 CarrilloCarolina Henr\u00edquez-RivasRodrigo Ponce Resumen: Este art\u00edculo, partiendo de la observaci\u00f3n de una lecci\u00f3n de un profesor chileno de Educaci\u00f3n Secundaria en la que se introduce el teorema de Thales, aborda la interpretaci\u00f3n de dicha lecci\u00f3n desde el conocimiento del profesor, utilizando el modelo Mathematics Teacher\u2019s Specialised\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-4\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[603],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12234"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12234"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12234\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12235,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12234\/revisions\/12235"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12234"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12234"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12234"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}