{"id":12238,"date":"2022-11-24T21:42:16","date_gmt":"2022-11-25T03:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12238"},"modified":"2022-11-24T21:58:12","modified_gmt":"2022-11-25T03:58:12","slug":"vol33-1-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-6\/","title":{"rendered":"Hacia una caracterizaci\u00f3n del \u00e1lgebra temprana a partir del an\u00e1lisis de los curr\u00edculos contempor\u00e1neos de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.06\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.06<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Nataly Pincheira Hauck<br>\u00c1ngel Alsina<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: En este art\u00edculo se analiza la incorporaci\u00f3n del \u00e1lgebra temprana en los curr\u00edculos de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria de Estados Unidos, Australia, Singapur y Chile. A partir del m\u00e9todo de an\u00e1lisis de contenido se ha realizado un estudio comparativo y se han establecido unas primeras categor\u00edas de conocimiento para caracterizar el \u00e1lgebra temprana en ambas etapas educativas: 1) Educaci\u00f3n Infantil: experimentaci\u00f3n con elementos u objetos a partir del reconocimiento de atributos para establecer relaciones, seriaciones de patrones de repetici\u00f3n (identificaci\u00f3n, construcci\u00f3n y representaci\u00f3n) y descripci\u00f3n de cambios cualitativos y cuantitativos; 2) Educaci\u00f3n Primaria: comprensi\u00f3n de distintos tipos de relaciones y de patrones, uso de s\u00edmbolos algebraicos y modelos matem\u00e1ticos para representar situaciones matem\u00e1ticas, comprensi\u00f3n del cambio y uso de variables para determinar una constante o inc\u00f3gnita. Se concluye que es necesario que los programas de formaci\u00f3n de maestros incluyan estos conocimientos para articularlos adecuadamente en las dos etapas educativas.<br><strong>Palabras claves<\/strong>: \u00e1lgebra temprana, curr\u00edculo, pensamiento algebraico, Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.06 Nataly Pincheira Hauck\u00c1ngel Alsina Resumen: En este art\u00edculo se analiza la incorporaci\u00f3n del \u00e1lgebra temprana en los curr\u00edculos de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria de Estados Unidos, Australia, Singapur y Chile. 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