{"id":12240,"date":"2022-11-24T21:43:38","date_gmt":"2022-11-25T03:43:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12240"},"modified":"2022-11-24T21:59:22","modified_gmt":"2022-11-25T03:59:22","slug":"vol33-1-7","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-7\/","title":{"rendered":"Construcci\u00f3n de espacios muestrales asociados a distintos tipos de sucesos: un estudio exploratorio con estudiantes de Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.07\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.07<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Luis Armando Hern\u00e1ndez-Sol\u00eds<br>Carmen Batanero,<br>Mar\u00eda M. Gea<br>Roc\u00edo \u00c1lvarez-Arroyo<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Se presenta un estudio exploratorio en que se investiga la construcci\u00f3n del espacio muestral asociado a varios tipos de sucesos. Se analizan las respuestas de 55 estudiantes costarricenses de 6o curso de educaci\u00f3n primaria (entre 11 y 12 a\u00f1os), 29 de una escuela privada y 26 de otra p\u00fablica. Mediante dos \u00edtems de elaboraci\u00f3n propia, uno en contexto de urnas y otro de ruletas, se les pide construir el espacio muestral compatible con la descripci\u00f3n de un suceso seguro, probable, equiprobable e imposible. Se categorizan las respuestas atendiendo al tipo de suceso que tendr\u00eda lugar, teniendo en cuenta los espacios muestrales que construyen, y analizando las diferencias en los dos contextos y en las dos escuelas. Las tareas m\u00e1s sencillas fueron construir un espacio muestral compatible con un suceso posible y equiprobable, mientras que pocos estudiantes construyen correctamente un espacio muestral que corresponda al suceso seguro e imposible. Estos resultados apoyan otras investigaciones previas que indican la dificultad que para los estudiantes tienen los conceptos de seguro e imposible.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: tipos de sucesos, intuiciones, espacio muestral, alumnos de educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.07 Luis Armando Hern\u00e1ndez-Sol\u00edsCarmen Batanero,Mar\u00eda M. 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