{"id":12242,"date":"2022-11-24T21:45:19","date_gmt":"2022-11-25T03:45:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=12242"},"modified":"2022-11-24T22:00:16","modified_gmt":"2022-11-25T04:00:16","slug":"vol33-1-8","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2022\/11\/24\/vol33-1-8\/","title":{"rendered":"Conocimientos geom\u00e9tricos como respuesta a un problema espacial en el desarrollo de un recorrido de estudio e investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.08\">https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.08<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Carlos Rojas Su\u00e1rez<br>Tom\u00e1s \u00c1ngel Sierra Delgado<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: Con este trabajo pretendemos hacer frente al fen\u00f3meno did\u00e1ctico de la p\u00e9rdida de las razones de se de los saberes geom\u00e9tricos propuestos para la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. As\u00ed postulamos que los problemas espaciales pueden constituirse en una posible raz\u00f3n de ser de dichos saberes. Para ello, hemos implementado, en un grupo de 14 estudiantes de Secundaria, un proceso de estudio conocido como recorrido de estudio e investigaci\u00f3n, que se inicia con una cuesti\u00f3n en torno al problema espacial de dise\u00f1o y construcci\u00f3n de un envase de litro. Analizamos mediante los indicadores del grado de completitud de una organizaci\u00f3n matem\u00e1tica local, la actividad matem\u00e1tica llevada a cabo por los estudiantes. Los resultados sugieren que con dicho proceso de estudio: a) es posible abordar de modo funcional parte de los conocimientos geom\u00e9tricos propuestos en el curr\u00edculo de Secundaria, y b) superar la rigidez de la actividad matem\u00e1tica escolar, habitual en las clases de Secundaria, que, por un lado, limita la posibilidad de usar diferentes t\u00e9cnicas para resolver una misma tarea y construir nuevas t\u00e9cnicas y, por otro, no ayuda a cuestionar el dominio de validez de las t\u00e9cnicas utilizadas en clase.<br><strong>Palabras clave<\/strong>: Ense\u00f1anza de la geometr\u00eda. Conocimientos geom\u00e9tricos. Problemas espaciales. Recorrido de estudio e investigaci\u00f3n. Teor\u00eda antropol\u00f3gica de lo did\u00e1ctico.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignright\"><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/vol31\/3\/10_REM31-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"72\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" class=\"wp-image-81\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>https:\/\/doi.org\/10.24844\/EM3301.08 Carlos Rojas Su\u00e1rezTom\u00e1s \u00c1ngel Sierra Delgado Resumen: Con este trabajo pretendemos hacer frente al fen\u00f3meno did\u00e1ctico de la p\u00e9rdida de las razones de se de los saberes geom\u00e9tricos propuestos para la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. 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