{"id":1660,"date":"2016-11-29T01:22:44","date_gmt":"2016-11-29T01:22:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=1660"},"modified":"2017-09-20T19:08:07","modified_gmt":"2017-09-20T19:08:07","slug":"vol28-3-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/11\/29\/vol28-3-3\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis de datos bivariados en un ambiente basado en applets y software din\u00e1mico"},"content":{"rendered":"<p><strong>DOI 10.24844\/EM2803.03<\/strong><\/p>\n<p><strong>Autor: <\/strong>Santiago Inzunza Cazares<\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong> Se reportan resultados de una investigaci\u00f3n sobre an\u00e1lisis de datos<br \/>\nbivariados realizada con 34 estudiantes universitarios mientras tomaban un<br \/>\ncurso introductorio de estad\u00edstica en el cual se utiliz\u00f3 un ambiente computacional<br \/>\nintegrado por applets y software din\u00e1mico para an\u00e1lisis de datos. En la evaluaci\u00f3n<br \/>\ndiagn\u00f3stica los estudiantes exhibieron bajo nivel de razonamiento intuitivo sobre<br \/>\nla covariaci\u00f3n en diagramas de dispersi\u00f3n, pero en la actividad final, despu\u00e9s<br \/>\nde haber utilizado el ambiente computacional, lograron identificar con \u00e9xito la<br \/>\ndirecci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre dos variables y desarrollaron un buen sentido de<br \/>\nla intensidad de la relaci\u00f3n y el coeficiente de correlaci\u00f3n; sin embargo, la interpretaci\u00f3n<br \/>\nde los coeficientes de la ecuaci\u00f3n de regresi\u00f3n y el coeficiente de<br \/>\ndeterminaci\u00f3n result\u00f3 ser una tarea complicada para ellos. Las estrategias utilizadas<br \/>\nen el an\u00e1lisis de datos privilegiaron el uso de representaciones gr\u00e1ficas y<br \/>\nvisuales sobre representaciones simb\u00f3licas de c\u00e1lculo, como resultado del potencial<br \/>\nde visualizaci\u00f3n din\u00e1mica de las herramientas tecnol\u00f3gicas utilizadas.<\/p>\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Datos bivariados, razonamiento covariacional, tecnolog\u00edas<br \/>\ndigitales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/Vol28\/3\/3.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignleft size-full wp-image-15\" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga.png\" alt=\"descarga\" width=\"100\" height=\"36\" \/><\/a><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DOI 10.24844\/EM2803.03 Autor: Santiago Inzunza Cazares Resumen: Se reportan resultados de una investigaci\u00f3n sobre an\u00e1lisis de datos bivariados realizada con 34 estudiantes universitarios mientras tomaban un curso introductorio de estad\u00edstica en el cual se utiliz\u00f3 un ambiente computacional integrado por applets y software din\u00e1mico para an\u00e1lisis de datos. En la\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/11\/29\/vol28-3-3\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[561,562],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1660"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1660"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1660\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1927,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1660\/revisions\/1927"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1660"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1660"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1660"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}