{"id":172,"date":"2016-05-12T21:33:30","date_gmt":"2016-05-12T21:33:30","guid":{"rendered":"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/?p=172"},"modified":"2016-05-14T19:21:12","modified_gmt":"2016-05-14T19:21:12","slug":"vol27-2-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/12\/vol27-2-2\/","title":{"rendered":"Conocer y refinar significados personales abordando un error: el caso del Teorema Localizaci\u00f3n de Puntos"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #ff6600;\">\u00d3scar Molina, Patricia Perry,<br \/>\nLeonor Camargo y Carmen Samper<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong>En este art\u00edculo presentamos significados que estudiantes de un programa de formaci\u00f3n inicial de profesores de matem\u00e1ticas dan al Teorema Localizaci\u00f3n de Puntos (de la geometr\u00eda plana euclidiana), inferidos del uso que ellos hacen del mismo cuando intentan justificar te\u00f3ricamente un procedimiento en el que el uso de tal teorema no es adecuado. Destacamos el error al que esta falencia conlleva, como un camino usado deliberadamente por el profesor para favorecer una semiosis relacionada con el significado del teorema; exponemos c\u00f3mo el profesor reconoce la importancia de este suceso y abre el espacio para que los estudiantes expliciten los significados, posible g\u00e9nesis de tal dificultad, buscando que se acerquen al significado compartido deseado de dicho teorema. Para describir tal semiosis y decantar los significados, hacemos uso de la perspectiva semi\u00f3tica inspirada en la idea peirceana de signo tri\u00e1dico.<\/p>\n<p>Palabras clave: Construcci\u00f3n de significados, teorema localizaci\u00f3n de puntos, semiosis,signo tri\u00e1dico de Peirce.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/somidem.com.mx\/descargas\/Vol27-2-2.pdf\"><img class=\"alignright wp-image-81\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"150\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><br \/>\n<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00d3scar Molina, Patricia Perry, Leonor Camargo y Carmen Samper Resumen:En este art\u00edculo presentamos significados que estudiantes de un programa de formaci\u00f3n inicial de profesores de matem\u00e1ticas dan al Teorema Localizaci\u00f3n de Puntos (de la geometr\u00eda plana euclidiana), inferidos del uso que ellos hacen del mismo cuando intentan justificar te\u00f3ricamente un\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/12\/vol27-2-2\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[79],"tags":[75,76,78,77,73,74,72],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/172"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=172"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/172\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":389,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/172\/revisions\/389"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=172"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=172"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=172"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}