{"id":1754,"date":"2017-03-30T00:09:00","date_gmt":"2017-03-30T00:09:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=1754"},"modified":"2017-04-06T18:31:26","modified_gmt":"2017-04-06T18:31:26","slug":"aprendizaje-del-concepto-escolar-de-angulo-en-estudiantes-mexicanos-de-nivel-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2017\/03\/30\/aprendizaje-del-concepto-escolar-de-angulo-en-estudiantes-mexicanos-de-nivel-secundaria\/","title":{"rendered":"Aprendizaje del concepto escolar de \u00e1ngulo en estudiantes mexicanos de nivel secundaria"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"mailto:arotaeche@badenpowell.edu.mx\">Rosa Araceli Rotaeche Guerrero<\/a><br \/>\n<a href=\"mailto:gmontiele@cinvestav.mx\">Gisela Montiel Espinosa<\/a><\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong> Presentamos en este art\u00edculo los resultados de una experiencia did\u00e1ctica<br \/>\ncuyo objetivo fue que los estudiantes aprendieran el concepto de \u00e1ngulo.<br \/>\nPara lograrlo, se dise\u00f1\u00f3 una actividad orientada por una ingenier\u00eda did\u00e1ctica.<br \/>\nEn el an\u00e1lisis preliminar se integran los resultados de investigaciones anteriores,<br \/>\nque destacan la especificidad de los fen\u00f3menos did\u00e1cticos asociados al concepto<br \/>\nescolar de \u00e1ngulo, y algunas consideraciones hist\u00f3ricas y did\u00e1cticas.<br \/>\nAun cuando la experiencia did\u00e1ctica fue satisfactoria para la profesora y<br \/>\nlos estudiantes, de una evaluaci\u00f3n inicial se concluye que el concepto de \u00e1ngulo<br \/>\nno se \u201caprendi\u00f3\u201d en un sentido formal y absoluto, pero se desarrollan significados<br \/>\nasociados a su naturaleza, por lo cual podemos decir que los estudiantes ponen<br \/>\nen uso la angularidad para interactuar con su medio.<br \/>\n<strong>Palabras clave:<\/strong> \u00c1ngulo, Significados del \u00e1ngulo, Angularidad, Ingenier\u00eda did\u00e1ctica,<br \/>\nContrato did\u00e1ctico.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/Vol29\/1\/Rotaeche.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-81 alignright\" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"72\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><span class=\"\" lang=\"ES-TRAD\">DOI: 10.24844\/EM2901.07<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Rosa Araceli Rotaeche Guerrero Gisela Montiel Espinosa Resumen: Presentamos en este art\u00edculo los resultados de una experiencia did\u00e1ctica cuyo objetivo fue que los estudiantes aprendieran el concepto de \u00e1ngulo. Para lograrlo, se dise\u00f1\u00f3 una actividad orientada por una ingenier\u00eda did\u00e1ctica. 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