{"id":1823,"date":"2017-07-28T23:07:42","date_gmt":"2017-07-28T23:07:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=1823"},"modified":"2017-07-28T23:07:42","modified_gmt":"2017-07-28T23:07:42","slug":"comprension-de-las-figuras-geometricas-en-ninos-de-6-9-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2017\/07\/28\/comprension-de-las-figuras-geometricas-en-ninos-de-6-9-anos\/","title":{"rendered":"Comprensi\u00f3n de las figuras geom\u00e9tricas en ni\u00f1os de 6-9 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"mailto:mbm72@alu.ua.es\">Melania Bernabeu<\/a><br \/>\n<a href=\"mailto:sllinares@ua.es\">Salvador Llinares<\/a><\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong> El objetivo de esta investigaci\u00f3n es identificar caracter\u00edsticas de la<br \/>\ncomprensi\u00f3n de las figuras geom\u00e9tricas en estudiantes de 6 a 9 a\u00f1os. Usamos<br \/>\nlas nociones de aprehensi\u00f3n perceptual, operativa y discursiva de Duval, as\u00ed<br \/>\ncomo la idea de concepto figural de Fischbein, para analizar la transici\u00f3n entre<br \/>\nlo perceptual y lo conceptual en el desarrollo de la comprensi\u00f3n de las figuras.<br \/>\nEntrevistamos a 30 ni\u00f1os (de 6 a 9 a\u00f1os de edad) y analizamos c\u00f3mo reconocen<br \/>\ny relacionan diferentes atributos en las figuras geom\u00e9tricas para clasificarlas.<br \/>\nLos resultados indican tres caracter\u00edsticas relevantes: (a) La existencia de un<br \/>\ndesfase entre el uso de los nombres de las figuras protot\u00edpicas y su comprensi\u00f3n<br \/>\nconceptual; (b) Que el reconocimiento de los atributos para clasificar las figuras<br \/>\nno es un proceso uniforme y depende del atributo considerado; y (c) La influencia<br \/>\nque desempe\u00f1an las figuras protot\u00edpicas \u2014y el dominio sem\u00e1ntico restringido<br \/>\ndel t\u00e9rmino usado para nombrarla\u2014 en el proceso de reconocer y clasificar las<br \/>\nfiguras. Estos resultados proporcionan informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo los estudiantes<br \/>\nestablecen relaciones entre lo perceptual y lo conceptual que es relevante para<br \/>\ncaracterizar la progresi\u00f3n de la comprensi\u00f3n de las figuras geom\u00e9tricas.<\/p>\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Comprensi\u00f3n de figuras, concepto figural, entrevistas cl\u00ednicas<br \/>\nbasadas en tareas, pensamiento geom\u00e9trico, figuras geom\u00e9tricas.<\/p>\n<p>DOI: 10.24844\/EM2902.01<\/p>\n<p><a href=\"\/descargas\/Vol29\/2\/01Bernabeu.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-81 alignright\" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"72\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Melania Bernabeu Salvador Llinares Resumen: El objetivo de esta investigaci\u00f3n es identificar caracter\u00edsticas de la comprensi\u00f3n de las figuras geom\u00e9tricas en estudiantes de 6 a 9 a\u00f1os. 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