{"id":205,"date":"2016-05-13T16:21:41","date_gmt":"2016-05-13T16:21:41","guid":{"rendered":"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/?p=205"},"modified":"2016-05-14T19:39:43","modified_gmt":"2016-05-14T19:39:43","slug":"vol27-3-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol27-3-2\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis de praxeolog\u00edas de modelaci\u00f3n matem\u00e1tica en libros de texto de educaci\u00f3n primaria"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Samantha Quiroz Rivera y Ruth Rodr\u00edguez Gallegos<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong>El presente estudio tiene como objetivo analizar las praxeolog\u00edas de modelaci\u00f3n matem\u00e1tica que existen en los libros de texto de matem\u00e1ticas para los alumnos de educaci\u00f3n primaria en M\u00e9xico. Con base en una metodolog\u00eda cualitativa, se realiza una descripci\u00f3n detallada de los g\u00e9neros de tareas de modelaci\u00f3n matem\u00e1tica presentes en las lecciones de los libros elegidos. Con base en ellos, se ponen en consideraci\u00f3n las diferentes t\u00e9cnicas, tecnolog\u00edas y teor\u00edas que las acompa\u00f1an, utilizando para ello el marco te\u00f3rico de la Teor\u00eda Antropol\u00f3gica de lo Did\u00e1ctico. Los resultados obtenidos presentan aportes para la descripci\u00f3n del ciclo de modelaci\u00f3n matem\u00e1tica mediante sus diversos elementos praxeol\u00f3gicos. Adem\u00e1s, se describe a manera diagn\u00f3stica un detallado informe sobre los materiales que la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica pone a disposici\u00f3n de los alumnos y la poca concordancia de estos con los objetivos que se plantean en los planes de estudio actuales.<\/p>\n<p>Palabras clave: modelaci\u00f3n matem\u00e1tica, Teor\u00eda Antropol\u00f3gica de lo Did\u00e1ctico, praxeolog\u00edas, educaci\u00f3n primaria, libros de texto.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/somidem.com.mx\/descargas\/Vol27-3-2.pdf\"><img class=\"alignright wp-image-81\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"150\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/> <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Samantha Quiroz Rivera y Ruth Rodr\u00edguez Gallegos Resumen:El presente estudio tiene como objetivo analizar las praxeolog\u00edas de modelaci\u00f3n matem\u00e1tica que existen en los libros de texto de matem\u00e1ticas para los alumnos de educaci\u00f3n primaria en M\u00e9xico. Con base en una metodolog\u00eda cualitativa, se realiza una descripci\u00f3n detallada de los g\u00e9neros\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol27-3-2\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[79],"tags":[123,12,125,48,122,119,121,124,120,53],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/205"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=205"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/205\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":403,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/205\/revisions\/403"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=205"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=205"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=205"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}