{"id":231,"date":"2016-05-13T18:49:43","date_gmt":"2016-05-13T18:49:43","guid":{"rendered":"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/?p=231"},"modified":"2016-05-15T15:31:57","modified_gmt":"2016-05-15T15:31:57","slug":"vol27-1-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol27-1-2\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis del proceso de acoplamiento entre las facetas epist\u00e9mica y cognitiva del conocimiento matem\u00e1tico en el contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Luis R. Pino-Fan, Adriana Assis y Juan D. Godino<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong>En este trabajo exploramos el proceso de acoplamiento entre los significados pretendidos e implementados por los profesores, y los significados que logran los estudiantes, en un contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones, implementada en una clase de 7\u00ba a\u00f1o de Ense\u00f1anza B\u00e1sica en Brasil. Para ello, utilizamos el modelo te\u00f3rico conocido como Enfoque Onto-Semi\u00f3tico (eos) del conocimiento y la instrucci\u00f3n matem\u00e1ticos, el cual nos permiti\u00f3 describir e interpretar los procesos de interacci\u00f3n en el aula y establecer las relaciones entre las facetas que, seg\u00fan este modelo, componen el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Como resultado resaltamos la complejidad del trabajo del profesor, quien debe ser capaz de reconocer y negociar los significados producidos por los estudiantes \u2014no siempre contemplados en su planeaci\u00f3n inicial\u2014 tomando decisiones sobre el tipo de actuaci\u00f3n que debe adoptar momento a momento a lo largo del proceso de estudio para garantizar la optimizaci\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n<p>Palabras clave: An\u00e1lisis de procesos de instrucci\u00f3n. Patrones. Interacci\u00f3n en el aula. Enfoque Onto-Semi\u00f3tico<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/somidem.com.mx\/descargas\/Vol27-1-2.pdf\"><img class=\"alignright wp-image-81\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"150\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/> <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Luis R. Pino-Fan, Adriana Assis y Juan D. Godino Resumen:En este trabajo exploramos el proceso de acoplamiento entre los significados pretendidos e implementados por los profesores, y los significados que logran los estudiantes, en un contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones, implementada en una clase de 7\u00ba a\u00f1o de\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol27-1-2\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[79],"tags":[185,191,188,189,187,192,186,190],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/231"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=231"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/231\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":514,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/231\/revisions\/514"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=231"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=231"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=231"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}