{"id":233,"date":"2016-05-13T19:10:33","date_gmt":"2016-05-13T19:10:33","guid":{"rendered":"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/?p=233"},"modified":"2016-05-14T17:55:58","modified_gmt":"2016-05-14T17:55:58","slug":"vol27-1-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol27-1-3\/","title":{"rendered":"Una aproximaci\u00f3n al sistema de creencias matem\u00e1ticas en futuros maestros"},"content":{"rendered":"

Santiago Hidalgo Alonso, Ana Maroto S\u00e1ez y Andr\u00e9s Palacios Picos<\/span><\/p>\n

Resumen:<\/strong>El estudio de los factores afectivos ha dado respuesta a inc\u00f3gnitas presentes en algunos procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje de las matem\u00e1ticas. En este trabajo nos proponemos
\nestudiar uno de los componentes del dominio afectivo: las creencias matem\u00e1ticas; en particular, nos interesa realizar una categorizaci\u00f3n del sistema de creencias matem\u00e1ticas de los futuros maestros y conocer las asociaciones verbales que realizan sobre las matem\u00e1ticas. A una muestra de m\u00e1s de mil estudiantes del Grado de Maestro en Educaci\u00f3n Primaria de diez centros universitarios p\u00fablicos de Espa\u00f1a, se les aplic\u00f3 una escala tipo Likert sobre
\ncreencias matem\u00e1ticas. El an\u00e1lisis estad\u00edstico nos indica que las asociaciones que los futuros docentes realizan sobre las matem\u00e1ticas se sit\u00faan en lo cognitivo y metacognitivo(estrategias de conocimiento). Sin embargo, en lo relativo a sus vivencias con las matem\u00e1ticas, manifiestan un fuerte componente afectivo, mayoritariamente negativo, respecto al autoconcepto, al gusto y a las atribuciones de causalidad y una valoraci\u00f3n positiva de su conexi\u00f3n
\nsocial: utilidad y necesidad.<\/p>\n

Palabras clave: maestros, dominio afectivo, sistema de creencias matem\u00e1ticas, rendimiento acad\u00e9mico, an\u00e1lisis estad\u00edstico.<\/p>\n

\n

An overview of the mathematical beliefs system of pre-service teachers<\/h2>\n

Abstract:<\/strong>The study of affective factors has responded to uncertainties present in some processes of teaching and learning mathematics. In this paper we propose to study one of the components of the affective domain: mathematical beliefs; in particular, we are interested in making a categorization system of mathematical beliefs of future teachers and knowing the verbal associations engaged on mathematics. In a sample of more than a thousand students of the Degree of Master of Primary Education of ten public universities in Spain, we applied a Likert scale of mathematical beliefs. Statistical analysis indicates that the associations that future teachers do about maths are at the cognitive and metacognitive (knowledge strategies). However, regarding their experiences with mathematics, the students show a strong, mostly negative, with respect to the self-concept, the tasting to mathematics, the affective component and the causal attributions and the positive
\nassessment of their social connection: usefulness and necessity.<\/p>\n

Keywords: pre-service teachers, affective domain, mathematical beliefs system, academic performance, statistic analysis.<\/p>\n

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