{"id":274,"date":"2016-05-13T23:23:56","date_gmt":"2016-05-13T23:23:56","guid":{"rendered":"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/?p=274"},"modified":"2016-05-16T17:10:09","modified_gmt":"2016-05-16T17:10:09","slug":"vol25-1-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol25-1-1\/","title":{"rendered":"Aprendiendo a interpretar el aprendizaje de las matem\u00e1ticas en educaci\u00f3n primaria. Caracter\u00edsticas en un contexto B-Learning"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Mar\u00eda del Carmen Penalva, Carolina Rey y Salvador Llinares<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen.<\/strong> El objetivo de esta investigaci\u00f3n es identificar caracter\u00edsticas del \u00a0proceso de instrumentalizaci\u00f3n del conocimiento de did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica de profesores de educaci\u00f3n primaria en un curso de especializaci\u00f3n desarrollado en un contexto b-learning. Participaron 65 maestros en un entorno de aprendizaje b-learning integrando debates virtuales y centrados en el an\u00e1lisis el pensamiento matem\u00e1tico de alumnos de educaci\u00f3n primaria. El an\u00e1lisis de las participaciones en los debates virtuales y la resoluci\u00f3n de las tareas nos han permitido caracterizar el aprendizaje del conocimiento sobre el aprendizaje de las matem\u00e1ticas como un cambio en el discurso de los estudiantes. Este\u00a0cambio se puso de manifiesto por la integraci\u00f3n paulatina del conocimiento de did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica en la interpretaci\u00f3n del pensamiento matem\u00e1tico de los alumnos. Los resultados indican que las aportaciones a los debates en forma de refutaciones favorecieron el proceso de instrumentalizaci\u00f3n de las ideas te\u00f3ricas.<\/p>\n<p><strong>Palabras clave<\/strong>: Desarrollo profesional, b-learning, aprendizaje de las matem\u00e1ticas,<br \/>\ninteracci\u00f3n.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/pdf\/documentos\/REM\/REM25-1\/Vol25-1-1.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-81 alignright\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"150\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mar\u00eda del Carmen Penalva, Carolina Rey y Salvador Llinares Resumen. El objetivo de esta investigaci\u00f3n es identificar caracter\u00edsticas del \u00a0proceso de instrumentalizaci\u00f3n del conocimiento de did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica de profesores de educaci\u00f3n primaria en un curso de especializaci\u00f3n desarrollado en un contexto b-learning. Participaron 65 maestros en un entorno\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/13\/vol25-1-1\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[219],"tags":[217,216,215,218],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/274"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=274"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/274\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":729,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/274\/revisions\/729"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=274"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=274"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=274"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}