{"id":513,"date":"2016-05-15T15:42:43","date_gmt":"2016-05-15T15:42:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=513"},"modified":"2016-05-15T15:43:42","modified_gmt":"2016-05-15T15:43:42","slug":"vol26-3-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/15\/vol26-3-1\/","title":{"rendered":"La relaci\u00f3n con el saber. Un estudio con adultos que inician la escolaridad"},"content":{"rendered":"

Claudia Broitman y Bernard Charlot<\/span><\/p>\n

Resumen:<\/strong>Presentamos parte de un estudio dirigido a conocer la relaci\u00f3n con
\nel saber matem\u00e1tico y los conocimientos aritm\u00e9ticos de alumnos adultos que
\ninician la escolaridad primaria. Analizamos diferentes fuentes de movilizaci\u00f3n
\nde los alumnos para ir a la escuela y aprender matem\u00e1tica, el rol de algunas
\nfiguras que han sido decisivas en sus relaciones con el saber y sus perspectivas
\nsobre el origen de sus conocimientos matem\u00e1ticos. Se explicitan aquellos
\nconceptos sobre la relaci\u00f3n con el saber que son usados como herramientas
\nde relevamiento y an\u00e1lisis de los datos. El estudio simult\u00e1neo de la relaci\u00f3n
\ncon el saber y de los conocimientos matem\u00e1ticos permiti\u00f3 enriquecer la mirada
\nsobre las matem\u00e1ticas de los sujetos entrevistados y reconocer c\u00f3mo atribuyen
\nsignificados personales a sus matem\u00e1ticas en interacci\u00f3n con sus historias de
\nvida. Algunos resultados de esta investigaci\u00f3n interpelan perspectivas did\u00e1cticas
\nvigentes en la ense\u00f1anza de la matem\u00e1tica a adultos.<\/p>\n

Palabras clave: relaci\u00f3n con el saber-adultos-escolaridad primaria-matem\u00e1ticas.<\/p>\n

\n

Le rapport au savoir. Une \u00e9tude aupr\u00e8s d\u2019adultes qui commencent leur scolarit\u00e9<\/h2>\n

R\u00e9sum\u00e9: <\/strong>Le texte pr\u00e9sente une partie d\u2019une recherche visant \u00e0 conna\u00eetre le rapport au savoir math\u00e9matique et les connaissances arithm\u00e9tiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves adultes qui commencent la scolarit\u00e9 primaire. Il analyse les diff\u00e9rentes sources de mobilisation des \u00e9l\u00e8ves pour aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole et apprendre les math\u00e9matiques, le r\u00f4le de quelques figures qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9cisives dans leur rapport au savoir et ce qu\u2019ils disent sur l\u2019origine de leurs connaissances math\u00e9matiques. Sont explicit\u00e9s les concepts relatifs au rapport au savoir qui ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s comme outils de collecte et analyse des donn\u00e9es. L\u2019\u00e9tude simultan\u00e9e du rapport au savoir et des
\nconnaissances math\u00e9matiques permet de mieux conna\u00eetre le regard que les sujets interrog\u00e9s portent sur les math\u00e9matiques et comment ils attribuent des significations personnelles aux math\u00e9matiques qu\u2019ils ont construites en interaction avec leurs histoires de vie. Certains r\u00e9sultats de cette \u00e9tude interpellent des perspectives
\ndidactiques en vigueur dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques aux adultes.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s: rapport au savoir-adultes-scolarit\u00e9 primaire-math\u00e9matiques.<\/p>\n

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Claudia Broitman y Bernard Charlot Resumen:Presentamos parte de un estudio dirigido a conocer la relaci\u00f3n con el saber matem\u00e1tico y los conocimientos aritm\u00e9ticos de alumnos adultos que inician la escolaridad primaria. Analizamos diferentes fuentes de movilizaci\u00f3n de los alumnos para ir a la escuela y aprender matem\u00e1tica, el rol de\u2026 Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[220],"tags":[230,227,228,19,223,229,226,222],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/513"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=513"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/513\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":521,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/513\/revisions\/521"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=513"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=513"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=513"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}