{"id":567,"date":"2016-05-15T18:27:54","date_gmt":"2016-05-15T18:27:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=567"},"modified":"2016-05-15T18:33:27","modified_gmt":"2016-05-15T18:33:27","slug":"vol26-2-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/15\/vol26-2-2\/","title":{"rendered":"Propuesta de un Modelo de Competencia Matem\u00e1tica como articulador entre el curr\u00edculo, la formaci\u00f3n de profesores y el aprendizaje de los estudiantes"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Horacio Solar, Bernardo Garc\u00eda, Francisco Rojas y Arnulfo Coronado<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong> Este ensayo presenta resultados de investigaci\u00f3n en torno a dos aspectos centrales de las competencias matem\u00e1ticas: un proceso de conceptualizaci\u00f3n de las competencias y la propuesta de un Modelo de Competencia Matem\u00e1tica (mcm) para articular la organizaci\u00f3n curricular, el proceso de ense\u00f1anza y la actividad matem\u00e1tica de aprendizaje del estudiante. En este proceso se plantean problemas de investigaci\u00f3n que contribuir\u00e1n a consolidar las competencias matem\u00e1ticas como l\u00ednea de investigaci\u00f3n y que evidencian la convergencia de la actividad investigativa del grupo Competencias Matem\u00e1ticas (commat) de Chile y del grupo Desarrollo Institucional Integrado (dii) de Colombia. El Modelo de Competencia Matem\u00e1tica (mcm) y el Modelo Te\u00f3rico a Priori (mtp), derivado de este, constituyen el n\u00facleo de esta propuesta, porque contribuyen<br \/>\na: a) transformar la organizaci\u00f3n curricular de la matem\u00e1tica escolar a partir de asumir como eje curricular los procesos matem\u00e1ticos; b) resignificar la actividad matem\u00e1tica de aprendizaje del estudiante, articul\u00e1ndola con los aspectos cognitivos, afectivos y de tendencia de acci\u00f3n de las competencias; c) reorientar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza del profesor, al explicar el proceso de c\u00f3mo progresan y se movilizan las competencias matem\u00e1ticas del estudiante.<\/p>\n<p>Palabras clave: Modelo de Competencia Matem\u00e1tica, procesos matem\u00e1ticos, organizaciones matem\u00e1ticas, niveles de complejidad, actividad matem\u00e1tica de aprendizaje.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/somidem.com.mx\/descargas\/Vol26-2-2.pdf\"><img class=\"alignright wp-image-81\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"150\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/> <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Horacio Solar, Bernardo Garc\u00eda, Francisco Rojas y Arnulfo Coronado Resumen: Este ensayo presenta resultados de investigaci\u00f3n en torno a dos aspectos centrales de las competencias matem\u00e1ticas: un proceso de conceptualizaci\u00f3n de las competencias y la propuesta de un Modelo de Competencia Matem\u00e1tica (mcm) para articular la organizaci\u00f3n curricular, el proceso\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/15\/vol26-2-2\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[220],"tags":[281,277,280,279,278],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/567"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=567"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/567\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":574,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/567\/revisions\/574"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=567"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=567"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}