{"id":588,"date":"2016-05-15T19:01:04","date_gmt":"2016-05-15T19:01:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=588"},"modified":"2016-05-15T19:01:04","modified_gmt":"2016-05-15T19:01:04","slug":"vol26-2-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/15\/vol26-2-5\/","title":{"rendered":"Teselaciones para ni\u00f1os: una estrategia para el desarrollo del pensamiento geom\u00e9trico y espacial de los ni\u00f1os"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Sonia Milena Uribe Garz\u00f3n, \u00d3scar Leonardo C\u00e1rdenas Forero<br \/>\ny James Frank Becerra Mart\u00ednez<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong> El presente art\u00edculo describe los elementos que constituyen la propuesta did\u00e1ctica Teselaciones para ni\u00f1os como una alternativa en el aula que se viene adelantando en la escuela con ni\u00f1os de preescolar y primaria b\u00e1sica (entre los 5 y 11 a\u00f1os de edad) desde el a\u00f1o 2004, la cual recurre al trabajo con las teselaciones (creaciones art\u00edsticas con pol\u00edgonos regulares o irregulares que, repetidos sobre el plano, llenan completamente una regi\u00f3n sin vac\u00edos ni superpuestos), de modo exploratorio y din\u00e1mico. El prop\u00f3sito fundamental es desarrollar las habilidades del pensamiento espacial (coordinaci\u00f3n visomotriz, coordinaci\u00f3n figura-fondo, constancia perceptual, percepci\u00f3n de posici\u00f3n en el espacio, relaciones de percepci\u00f3n espacial, discriminaci\u00f3n visual y memoria visual) y la construcci\u00f3n de conocimientos, nociones y conceptos geom\u00e9tricos(euclidianos, como por ejemplo, l\u00ednea, v\u00e9rtices, pol\u00edgonos; topol\u00f3gicos, como regi\u00f3n, interior, frontera; proyectivos e isometr\u00edas propias del plano euclidiano y de la geometr\u00eda de las transformaciones, como son las transformaciones relacionadas con rotaci\u00f3n, traslaci\u00f3n y reflexi\u00f3n) de los ni\u00f1os en la escuela primaria. La propuesta se materializa en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de un conjunto de unidades did\u00e1cticas coherentemente estructuradas que integran elementos propiosde la geometr\u00eda, el pensamiento espacial y la expresi\u00f3n art\u00edstica. Con todo eso se apuesta por integrar un nuevo curr\u00edculum con un nuevo saber escolar matem\u00e1tico y art\u00edstico.<\/p>\n<p>Palabras clave: geometr\u00eda activa, teselaciones geom\u00e9tricas, habilidades de percepci\u00f3n espacial, conceptos y nociones geom\u00e9tricas.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/somidem.com.mx\/descargas\/Vol26-2-5.pdf\"><img class=\"alignright wp-image-81\" src=\"http:\/\/somidem.com.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"150\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/> <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sonia Milena Uribe Garz\u00f3n, \u00d3scar Leonardo C\u00e1rdenas Forero y James Frank Becerra Mart\u00ednez Resumen: El presente art\u00edculo describe los elementos que constituyen la propuesta did\u00e1ctica Teselaciones para ni\u00f1os como una alternativa en el aula que se viene adelantando en la escuela con ni\u00f1os de preescolar y primaria b\u00e1sica (entre los\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/15\/vol26-2-5\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[220],"tags":[309,306,308,307],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/588"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=588"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/588\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":591,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/588\/revisions\/591"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=588"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=588"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=588"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}