{"id":819,"date":"2016-05-16T20:28:49","date_gmt":"2016-05-16T20:28:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=819"},"modified":"2016-05-16T20:29:12","modified_gmt":"2016-05-16T20:29:12","slug":"vol25-3-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/16\/vol25-3-3\/","title":{"rendered":"Visualizaci\u00f3n en el \u00e1rea de regiones poligonales. Una metodolog\u00eda de an\u00e1lisis de textos escolares"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\"> Gustavo Adolfo Marmolejo Avenia y Mar\u00eda Teresa Gonz\u00e1lez Astudillo<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong>Los estudiantes no adquieren la capacidad de visualizaci\u00f3n de forma espont\u00e1nea, por tanto su desarrollo debe considerarse desde los primeros grados. Para ello deben determinarse cu\u00e1les son los contenidos que propician la adquisici\u00f3n de esta actividad cognitiva. El \u00e1rea de regiones poligonales puede ser uno de los contenidos id\u00f3neos para el desarrollo de la visualizaci\u00f3n, ya que para su adquisici\u00f3n se recurre al uso de figuras que involucran al alumno en actividades en las que se requiere su uso. Puesto que adem\u00e1s los libros de texto son un recurso importante en las aulas e influyen en la manera en que el contenido matem\u00e1tico se ense\u00f1a en la escuela, debe considerarse su estudio y an\u00e1lisis. En este sentido, caracterizar las tareas de \u00e1reas de regiones poligonales seg\u00fan los tipos de visualizaci\u00f3n que los libros de texto promueven en su desarrollo o comprensi\u00f3n es un primer aspecto para detectar el papel que cumple la visualizaci\u00f3n en los textos. En este art\u00edculo se presenta una metodolog\u00eda de an\u00e1lisis que permite tal caracterizaci\u00f3n. Son cinco las categor\u00edas de an\u00e1lisis consideradas: operaci\u00f3n visual, cambio figural, cambio dimensional, cambio de focalizaci\u00f3n bidimensional y flujo visual. La aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo propuesto se ilustra mediante el an\u00e1lisis de una tarea de un libro de primer grado de la Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria (ESO).<\/p>\n<p>Palabras clave: visualizaci\u00f3n, \u00e1rea de regiones poligonales, libros de texto, metodolog\u00eda de an\u00e1lisis<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/pdf\/documentos\/REM\/REM25-3\/Vol25-3-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright wp-image-81 \" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" width=\"150\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gustavo Adolfo Marmolejo Avenia y Mar\u00eda Teresa Gonz\u00e1lez Astudillo Resumen:Los estudiantes no adquieren la capacidad de visualizaci\u00f3n de forma espont\u00e1nea, por tanto su desarrollo debe considerarse desde los primeros grados. 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