{"id":823,"date":"2016-05-16T20:38:12","date_gmt":"2016-05-16T20:38:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=823"},"modified":"2016-05-16T20:41:50","modified_gmt":"2016-05-16T20:41:50","slug":"vol25-3-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/16\/vol25-3-4\/","title":{"rendered":"Soluci\u00f3n estrat\u00e9gica a problemas matem\u00e1ticos verbales de una operaci\u00f3n. El caso de la multiplicaci\u00f3n y la divisi\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Alejandra Garc\u00eda Alcal\u00e1, Jonathan V\u00e1zquez Maldonado y Luis Zarzosa Escobedo<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong>La resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos a partir de enunciados verbales constituye una pr\u00e1ctica escolar b\u00e1sica para una ense\u00f1anza significativa de las matem\u00e1ticas. Con base en un enfoque de ense\u00f1anza directa de estrategias, se ampli\u00f3 la validez del modelo de Xin, Wiles y Lin (2008) para la soluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos verbales. Se instruy\u00f3 a dos ni\u00f1os y una ni\u00f1a con deficiencias en soluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos, los cuales ten\u00edan 9 a\u00f1os de edad y cursaban el 4\u00ba grado de educaci\u00f3n b\u00e1sica. Se trataba de problemas matem\u00e1ticos de multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n de una sola operaci\u00f3n planteados de manera verbal. Se les ense\u00f1\u00f3 a responder preguntas estrat\u00e9gicas y a usar un esquema con formato algebraico a fin de que detectaran la estructura com\u00fan de los problemas y procedieran a su resoluci\u00f3n. Los tres alumnos tuvieron mejoras sustanciales de la preprueba a la postprueba y dos de ellos aprendieron a resolver los problemas de divisi\u00f3n en menos ensayos. Se discute la importancia de la estrategia implementada en cuanto al tipo de aprendizaje que genera y la transferencia a problemas m\u00e1s complejos.<\/p>\n<p>Palabras clave: estrategias; ense\u00f1anza; educaci\u00f3n b\u00e1sica; multiplicaci\u00f3n divisi\u00f3n<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/pdf\/documentos\/REM\/REM25-3\/Vol25-3-4.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright wp-image-81 \" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" width=\"150\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alejandra Garc\u00eda Alcal\u00e1, Jonathan V\u00e1zquez Maldonado y Luis Zarzosa Escobedo Resumen:La resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos a partir de enunciados verbales constituye una pr\u00e1ctica escolar b\u00e1sica para una ense\u00f1anza significativa de las matem\u00e1ticas. Con base en un enfoque de ense\u00f1anza directa de estrategias, se ampli\u00f3 la validez del modelo de Xin,\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/16\/vol25-3-4\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[219],"tags":[456,420,11,457],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/823"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=823"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/823\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":827,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/823\/revisions\/827"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=823"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=823"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=823"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}