{"id":830,"date":"2016-05-16T20:48:45","date_gmt":"2016-05-16T20:48:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=830"},"modified":"2016-05-16T20:48:45","modified_gmt":"2016-05-16T20:48:45","slug":"vol25-3-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/16\/vol25-3-5\/","title":{"rendered":"Clasificaci\u00f3n de los problemas propuestos en aulas de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Laura Conejo y Tom\u00e1s Ortegao<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong>El presente art\u00edculo describe un estudio te\u00f3rico-pr\u00e1ctico en el que se han analizado las actividades pr\u00e1cticas desarrolladas en las sesiones de matem\u00e1ticas de un centro docente durante un periodo de cinco semanas. El objetivo del trabajo es configurar una herramienta de clasificaci\u00f3n que, por un lado, permita analizar la adecuaci\u00f3n de las actividades propuestas en un aula para favorecer la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y, por otro, la construcci\u00f3n de una buena colecci\u00f3n de actividades por parte de los profesores de matem\u00e1ticas. Para ello, hemos realizado un an\u00e1lisis de las concepciones de los t\u00e9rminos \u201cproblemas\u201d y \u201cresoluci\u00f3n de problemas\u201d propuestas por varios autores y las clasificaciones de \u00e9stos realizadas por Borasi y Schoenfeld, y una primera clasificaci\u00f3n de las actividades propuestas a alumnos de 3\u00ba y 4\u00ba (14-16 a\u00f1os) de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. Hemos llegado a la conclusi\u00f3n de que las dos clasificaciones son insuficientes y esto nos ha llevado a una reformulaci\u00f3n de ambas y a una nueva clasificaci\u00f3n de las actividades descritas.<\/p>\n<p>Palabras clave: problema, resoluci\u00f3n de problemas, clasificaci\u00f3n, matem\u00e1ticas, tipolog\u00eda, elementos estructurales.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/pdf\/documentos\/REM\/REM25-3\/Vol25-3-5.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright wp-image-81 \" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" width=\"150\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Laura Conejo y Tom\u00e1s Ortegao Resumen:El presente art\u00edculo describe un estudio te\u00f3rico-pr\u00e1ctico en el que se han analizado las actividades pr\u00e1cticas desarrolladas en las sesiones de matem\u00e1ticas de un centro docente durante un periodo de cinco semanas. El objetivo del trabajo es configurar una herramienta de clasificaci\u00f3n que, por un\u2026 <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/16\/vol25-3-5\/\">Continue reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[219],"tags":[466,465,468,19,41,467],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/830"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=830"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/830\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":833,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/830\/revisions\/833"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=830"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=830"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=830"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}