{"id":834,"date":"2016-05-16T20:53:06","date_gmt":"2016-05-16T20:53:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=834"},"modified":"2016-05-16T21:16:01","modified_gmt":"2016-05-16T21:16:01","slug":"vol25-3-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/05\/16\/vol25-3-1\/","title":{"rendered":"La noci\u00f3n de cientificidad en la teor\u00eda de situaciones did\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #e95d00;\">Gustavo Barallobres<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen:<\/strong> Una de las caracter\u00edsticas fundamentales de las disciplinas que aspiran a elaborar un cuerpo de saberes reconocidos socialmente, entre ellas la did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas, es la intenci\u00f3n de dar un estatus \u201ccient\u00edfico\u201d a los saberes producidos. Pero, \u00bfen qu\u00e9 consiste este estatus? \u00bfCu\u00e1les son los criterios de cientificidad adoptados y c\u00f3mo se definen? \u00bfCu\u00e1l es el modelo de ciencia impl\u00edcito o expl\u00edcito? Proponemos una reflexi\u00f3n sobre el estatus de los saberes producidos en did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas en el contexto de la Teor\u00eda de Situaciones Did\u00e1cticas (Brousseau, 1998).<\/p>\n<p>Palabras clave: cientificidad, teor\u00eda de situaciones did\u00e1cticas, saberes matem\u00e1ticos, modelo, estatus cient\u00edfico, saberes did\u00e1cticos.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resum\u00e9:<\/strong> Une des caract\u00e9ristiques fondamentales des disciplines qui pr\u00e9tendent \u00e9laborer un corpus de savoirs reconnus socialement, entre elles la didactique de math\u00e9matiques, est l\u2019intention de donner un statut \u00abscientifique\u00bb aux savoirs produits. Cependant, en quoi consiste ce statut? Quels sont les crit\u00e8res de scientificit\u00e9 adopt\u00e9s et comment sont-ils d\u00e9finis? Quel est le mod\u00e8le de science implicite ou explicite? Nous proposons une r\u00e9flexion sur le statut des savoirs produits en didactique des math\u00e9matiques, dans le contexte du courant fran\u00e7ais, en particulier ceux produits par la Th\u00e9orie de Situations Didactiques (Brousseau, 1998).<\/p>\n<p>Mots-cl\u00e9s: scientificit\u00e9, th\u00e9orie de situations didactiques, savoirs math\u00e9matiques, mod\u00e8le, statut scientifique, savoirs didactiques.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/pdf\/documentos\/REM\/REM25-3\/Vol25-3-1.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright wp-image-81 \" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" width=\"150\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 150px) 100vw, 150px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gustavo Barallobres Resumen: Una de las caracter\u00edsticas fundamentales de las disciplinas que aspiran a elaborar un cuerpo de saberes reconocidos socialmente, entre ellas la did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas, es la intenci\u00f3n de dar un estatus \u201ccient\u00edfico\u201d a los saberes producidos. 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