{"id":884,"date":"2016-08-03T02:23:01","date_gmt":"2016-08-03T02:23:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=884"},"modified":"2017-09-18T19:02:07","modified_gmt":"2017-09-18T19:02:07","slug":"la-separacion-ciega-de-fuentes-un-puente-entre-el-algebra-lineal-y-el-analisis-de-senales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/08\/03\/la-separacion-ciega-de-fuentes-un-puente-entre-el-algebra-lineal-y-el-analisis-de-senales\/","title":{"rendered":"La separaci\u00f3n ciega de fuentes: un puente entre el \u00e1lgebra lineal y el an\u00e1lisis de se\u00f1ales"},"content":{"rendered":"<p><strong>DOI: 10.24844\/EM2802.02<\/strong><\/p>\n<p><strong>Autores:<\/strong> Rita V\u00e1zquez, Avenilde Romo, Rebeca Romo-V\u00e1zquez, Mar\u00eda Trigueros<\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong> El objetivo de este art\u00edculo es presentar un an\u00e1lisis praxeol\u00f3gico<br \/>\nenmarcado en la Teor\u00eda Antropol\u00f3gica de lo Did\u00e1ctico (TAD) de un m\u00e9todo<br \/>\nproveniente de la ingenier\u00eda conocido como Separaci\u00f3n Ciega de Fuentes (BSS).<br \/>\nEn el m\u00e9todo est\u00e1n presentes praxeolog\u00edas que pueden trasponerse a los cursos<br \/>\niniciales de matem\u00e1ticas dentro de una formaci\u00f3n de ingenieros, concretamente<br \/>\ndentro del curso de \u00c1lgebra Lineal. El an\u00e1lisis muestra que la BSS tiene<br \/>\npotencial para generar actividades de modelaci\u00f3n que conecten la teor\u00eda matem\u00e1tica<br \/>\ncon la pr\u00e1ctica ingenieril. Se presenta, adem\u00e1s, una propuesta inicial<br \/>\npara una actividad de estudio e investigaci\u00f3n basada en la BSS.<\/p>\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Formaci\u00f3n de ingenieros, modelos matem\u00e1ticos, \u00e1lgebra lineal,<br \/>\nBSS, teor\u00eda antropol\u00f3gica de lo did\u00e1ctico.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/descargas\/Vol28-2-2.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright size-full wp-image-81\" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"200\" height=\"72\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c  no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DOI: 10.24844\/EM2802.02 Autores: Rita V\u00e1zquez, Avenilde Romo, Rebeca Romo-V\u00e1zquez, Mar\u00eda Trigueros Resumen: El objetivo de este art\u00edculo es presentar un an\u00e1lisis praxeol\u00f3gico enmarcado en la Teor\u00eda Antropol\u00f3gica de lo Did\u00e1ctico (TAD) de un m\u00e9todo proveniente de la ingenier\u00eda conocido como Separaci\u00f3n Ciega de Fuentes (BSS). 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