{"id":886,"date":"2016-08-03T02:25:38","date_gmt":"2016-08-03T02:25:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/?p=886"},"modified":"2017-09-20T18:49:11","modified_gmt":"2017-09-20T18:49:11","slug":"ciclos-de-entendimiento-de-los-conceptos-de-funcion-y-variacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/08\/03\/ciclos-de-entendimiento-de-los-conceptos-de-funcion-y-variacion\/","title":{"rendered":"Ciclos de entendimiento de los conceptos de funci\u00f3n y variaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><strong>DOI 10.24844\/EM2802.03<\/strong><\/p>\n<p><strong>Autores:<\/strong> Ver\u00f3nica Vargas Alejo, Aar\u00f3n V\u00edctor Reyes Rodr\u00edguez, C\u00e9sar Crist\u00f3bal Escalante<\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong> Con base en la perspectiva de modelos y modelaci\u00f3n, en este art\u00edculo<br \/>\nse analiza la relaci\u00f3n entre las herramientas conceptuales utilizadas para modelar<br \/>\nuna situaci\u00f3n sobre costo de env\u00edos de paqueter\u00eda y los ciclos de entendimiento<br \/>\nque los estudiantes van desarrollando sobre los conceptos de funci\u00f3n y variaci\u00f3n.<br \/>\nLas preguntas que gu\u00edan la discusi\u00f3n son \u00bfQu\u00e9 registros de representaci\u00f3n utilizan<br \/>\nestudiantes del primer semestre de una licenciatura en Turismo para describir y analizar<br \/>\nsituaciones problem\u00e1ticas cuyo modelo subyacente es una funci\u00f3n escalonada?<br \/>\n\u00bfC\u00f3mo apoyan las diferentes representaciones el desarrollo de ciclos progresivos<br \/>\nde entendimiento de los conceptos de funci\u00f3n y variaci\u00f3n en los estudiantes?<br \/>\nLos resultados muestran que la utilizaci\u00f3n de diversas representaciones, el an\u00e1lisis de<br \/>\n\u00e9stas, su modificaci\u00f3n y refinamiento, son indicadores de la construcci\u00f3n de niveles<br \/>\nprogresivos de entendimiento de los conceptos de funci\u00f3n y variaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> Ciclos de entendimiento, funci\u00f3n, funci\u00f3n escalonada, modelaci\u00f3n<br \/>\ny variaci\u00f3n.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/descargas\/Vol28-2-3.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright size-full wp-image-81\" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.com\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"200\" height=\"72\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px\/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% \/ 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;\">Guardar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"border-radius: 2px; 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