{"id":971,"date":"2016-08-04T01:05:45","date_gmt":"2016-08-04T01:05:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/?p=971"},"modified":"2016-08-04T01:05:45","modified_gmt":"2016-08-04T01:05:45","slug":"juegos-de-lenguaje-matematicos-de-distintas-formas-de-vida-contribuciones-de-wittgenstein-y-foucault-para-pensar-la-educacion-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/2016\/08\/04\/juegos-de-lenguaje-matematicos-de-distintas-formas-de-vida-contribuciones-de-wittgenstein-y-foucault-para-pensar-la-educacion-matematica\/","title":{"rendered":"Juegos de lenguaje matem\u00e1ticos de distintas formas de vida: contribuciones de Wittgenstein y Foucault para pensar la educaci\u00f3n matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"<p>Gelsa Knijnik<\/p>\n<p><strong>Resumen:<\/strong> Este art\u00edculo tiene como finalidad discutir aspectos relativos a la educaci\u00f3n<br \/>\nmatem\u00e1tica, entendida como los procesos educativos que se realizan dentro o fuera<br \/>\ndel espacio escolar, en los cuales se involucran pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas. Espec\u00edficamente,<br \/>\nproblematiza el no reconocimiento de la existencia de otros modos de matematizar,<br \/>\ndistintos de los usualmente ense\u00f1ados en la escuela. Esa problematizaci\u00f3n tiene como<br \/>\nbase te\u00f3rica lo que se denomina perspectiva etnomatem\u00e1tica, una caja de herramientas<br \/>\nte\u00f3ricas construida en la interlocuci\u00f3n con ideas tard\u00edas de Wittgenstein y las teorizaciones<br \/>\nde Michel Foucault. Desde el punto de vista emp\u00edrico, se presentan ejemplos de<br \/>\njuegos de lenguaje matem\u00e1ticos de distintas formas de vida. El resultado de la discusi\u00f3n<br \/>\napunta a la productividad del uso de la perspectiva etnomatem\u00e1tica para ampliar las<br \/>\nposibilidades de las matem\u00e1ticas ense\u00f1adas en la escuela.<\/p>\n<p><strong>Palabras clave:<\/strong> perspectiva etnomatem\u00e1tica, Wittgenstein, Foucault, educaci\u00f3n matem\u00e1tica.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/descargas\/Esp-1-7.pdf\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignright size-full wp-image-81\" src=\"http:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png\" alt=\"descarga2\" width=\"200\" height=\"72\" srcset=\"https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2.png 200w, https:\/\/www.revista-educacion-matematica.org.mx\/revista\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/descarga2-150x54.png 150w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gelsa Knijnik Resumen: Este art\u00edculo tiene como finalidad discutir aspectos relativos a la educaci\u00f3n matem\u00e1tica, entendida como los procesos educativos que se realizan dentro o fuera del espacio escolar, en los cuales se involucran pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas. 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