DOI 10.24844/EM2802.06
Autores: Leticia Sosa Guerrero, Eric Flores-Medrano, José Carrillo Yáñez
Resumen: Este artículo muestra evidencias del conocimiento exhibido por dos
profesoras de bachillerato en España en relación con el uso de ejemplos y
ayudas en la clase de álgebra lineal. Se trata de un estudio de caso instrumental
cualitativo enfocado desde un paradigma interpretativo. Utilizamos el modelo
Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge para analizar el conocimiento de
las profesoras, centrándonos particularmente en uno de los subdominios del
conocimiento didáctico del contenido, el Conocimiento de la Enseñanza de las
Matemáticas. A partir de la observación de las cualidades y tipos de ejemplos
empleados por las profesoras, los resultados dan cuenta del conocimiento de
estas acerca de la potencialidad y el uso didáctico de los ejemplos. Análogamente,
el uso de diversas técnicas de andamiaje permite identificar conocimiento de
las profesoras sobre la diversificación y focalización de las ayudas.
Palabras clave: Profesor de matemáticas, ejemplificación en matemáticas, ayudas
en matemáticas, conocimiento didáctico del contenido, conocimiento base para
la enseñanza.
